肖光琴

【摘要】“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”課堂教學(xué)模式正是為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，基于以上認(rèn)識(shí)，我在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，努力讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步形成“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)模式。本文通過(guò)對(duì)立足“自主”，突出“發(fā)展”的幾種教學(xué)模式的闡述 探討學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 主動(dòng)發(fā)展 小組合作 交流評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的要求，是素質(zhì)教育的要求，是基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)之一，也是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。要讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，必須教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、何為自主學(xué)習(xí)

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與之相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

二、自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)展的方法

1.體現(xiàn)主體，教會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體創(chuàng)新學(xué)習(xí)，起著主體作用。主要表現(xiàn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中不是被動(dòng)的、消極的接受知識(shí)，而是作為具有自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的活生生的個(gè)體，積極參與教學(xué)過(guò)程，是學(xué)習(xí)的主人。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放的教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用同時(shí)體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決的深度和方式上。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的創(chuàng)造性的操作才能是有效交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從根本上說(shuō)，應(yīng)該是一個(gè)對(duì)每項(xiàng)技術(shù)能不斷探索的過(guò)程，這其中起調(diào)節(jié)作用的就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念和教育行為。

2.教法改革，思維創(chuàng)新。教師為主導(dǎo)優(yōu)選有利于學(xué)生探究創(chuàng)新發(fā)展的“問(wèn)題討論”、“質(zhì)疑釋難”、“小主持人”、“小組合作”等教法，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)多渠道培養(yǎng)學(xué)生積極探究、努力創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)民主。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處熞ν诰蚝统浞职l(fā)揮教材的情感因素去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)特定情境以激起學(xué)生情感波瀾，誘發(fā)學(xué)生“移情”。

在教學(xué)中建立合作平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)平等、和諧、自由，使學(xué)生思維活躍，勇于展示自我。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的自信心以及獨(dú)立鉆研習(xí)慣、自學(xué)探究能力。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦思考，可以懷疑老師、懷疑課本、挑戰(zhàn)權(quán)威。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，允許學(xué)生說(shuō)“不”。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。

三、教師如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.轉(zhuǎn)變觀念，改變教法

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因?yàn)橛^念決定著方法和出路，有什么樣的觀念就有什么樣的方法和出路。所以，教師自己首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。只有轉(zhuǎn)變了觀念，才會(huì)采用適合自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教法即學(xué)法。教師有什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生便有什么樣的學(xué)習(xí)方法。

其次，教師要在自己轉(zhuǎn)變觀念的前提下，教育學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念決定著其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生厭學(xué)，學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)習(xí)不投入，成績(jī)不佳主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所至，所以為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，我們必須首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。我們要將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由依賴教師學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)上來(lái)。

2.信任和鼓勵(lì)是動(dòng)力

當(dāng)今的學(xué)生依賴性很強(qiáng)。他們從小就習(xí)慣了老師講自己聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式。如果要讓他們自己去自學(xué)，他們一方面懶于動(dòng)手，同時(shí)對(duì)自己的能力也產(chǎn)生懷疑，覺(jué)得自己是不是有能力自學(xué)，此外，還會(huì)認(rèn)為老師在偷懶，不敬業(yè)。因此，在剛開(kāi)始教學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師一定要給學(xué)生講清自主學(xué)習(xí)的好處，讓學(xué)生明白教師讓他們這樣做的目的，為學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。在課堂上，教師要信任學(xué)生，大膽鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感到自己重要，知道你承認(rèn)他的價(jià)值，尊重他的想法，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解；并且不輕率否定學(xué)生的任何一種意見(jiàn)，這會(huì)使學(xué)生煥發(fā)出巨大的熱情，這是自主學(xué)習(xí)成功的保證。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則。因?yàn)槿魏我环N新的教法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一個(gè)接受的過(guò)程。只要學(xué)生接受了，習(xí)慣了，他們就會(huì)自覺(jué)地配合教師。

四、幾種課型的自主學(xué)習(xí)模式：

1.新授課的教學(xué)模式。設(shè)情激趣、導(dǎo)入發(fā)問(wèn)、自主探究、小組合作、交流評(píng)價(jià)、應(yīng)用拓展、總結(jié)、作業(yè)。還有的新授課的教學(xué)模式是自主復(fù)習(xí)與自主練習(xí)、自主探究、交流評(píng)價(jià)、自主練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)。

2.練習(xí)課的教學(xué)模式。明確練習(xí)的內(nèi)容，自主復(fù)習(xí)、交流評(píng)價(jià)、自主練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)。

3.復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。如果是以復(fù)習(xí)概念為主的復(fù)習(xí)課，就多明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，自主復(fù)習(xí)、小組合作、交流評(píng)價(jià)、總結(jié)、自主練習(xí)、作業(yè)。

在這過(guò)程中，教師的作用也就發(fā)生了變化，不再像以前那樣，把教科書奉做“本”，把教參當(dāng)做“標(biāo)準(zhǔn)”，而是強(qiáng)調(diào)教科書只是教學(xué)的一個(gè)依據(jù)，教學(xué)用書只是教師教學(xué)中學(xué)習(xí)參考的一種學(xué)習(xí)用書，在實(shí)際教學(xué)中，教師合理地創(chuàng)造性的使用教科書，教師可以進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、增加或刪減。同時(shí)，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師不僅組織學(xué)生在課堂上、在教室里學(xué)習(xí)，而且還指導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，在社會(huì)上學(xué)習(xí)和實(shí)踐；在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面參與到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生一起研究討論。

五、自主學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意些什么問(wèn)題

1、精心備課，多角度做好上課準(zhǔn)備

2、深入討論，不走過(guò)場(chǎng)

3、精點(diǎn)巧撥，切忌穿新鞋走老路

4、重視改進(jìn)教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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