張翠娥

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力對于小學(xué)生來說具有重要的作用，不僅可以促進小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率，還有利于小學(xué)生今后的成長和發(fā)展。小學(xué)語文教師必須不斷提高教學(xué)水平，積極挖掘小學(xué)生的潛力，促進小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生擺脫對語文教師的依賴。本文主要分析利用冀教版小學(xué)語文教材培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望對小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.032

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅持以學(xué)生為中心，為小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，以此提高小學(xué)生的課堂參與度。但是在實際的課堂教學(xué)中還存在一些問題，比如語文教師教學(xué)方法單一，無法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；語文教師過于重視學(xué)生的語文成績，忽視了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)；語文教師缺乏責(zé)任心，教學(xué)偏向優(yōu)等生等等，這些問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。因此，如何提高語文教師個人素養(yǎng)，通過課堂教學(xué)和課外拓展提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就成為了小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。本文根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，主要分析冀教版小學(xué)語文培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式

俗話說：興趣是最好的老師。只有讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠逐步提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和認(rèn)知水平，使小學(xué)生達到德、智、體、美的全面發(fā)展。在實施新課改以后，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更嚴(yán)格的要求，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中必須要給小學(xué)生提供施展才華的機會，鍛煉小學(xué)生的自主探究精神，幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，從而更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，講冀教版小學(xué)語文《黃山奇石》時，教學(xué)目標(biāo)是要求小學(xué)生會認(rèn)14個生字，會寫8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，并通過看圖體會黃山石的奇妙，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。在課堂上我擺脫了“一言堂”的教學(xué)方式，充分創(chuàng)新，大膽改革。我通過大屏幕給學(xué)生展示了黃山奇石的圖片，以及游客游覽黃山時的視頻等，讓小學(xué)生對黃山有感性的認(rèn)識；然后讓小學(xué)生拿出圖畫本，把自己想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等畫出來，在班級中進行繪畫交流，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讀課文、課件演示等多種形式，培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)了小學(xué)生的好奇心和求知欲，對于引導(dǎo)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、感受課文的語言美、積累豐富的詞匯，具有至關(guān)重要的作用。

二、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文教師在教學(xué)時不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，因此，要對小學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進行有效的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生快速建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文學(xué)習(xí)效率。冀教版小學(xué)語文教材中每個單元后面都有綜合訓(xùn)練，語文教師需要利用這部分內(nèi)容積極提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性。對于冀教版小學(xué)語文教材中的精讀課文，我會讓小學(xué)生自主閱讀，明確閱讀的要求，找到課文的中心思想和值得借鑒的地方，一方面可以提高小學(xué)生的語感，另一方面還可以鍛煉小學(xué)生的閱讀能力。比如冀教版小學(xué)古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)學(xué)生想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。古詩由于與現(xiàn)代生活相隔較遠，小學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難以理解。我首先進行范讀，糾正讀音，確保小學(xué)生熟練掌握字詞，然后讓小學(xué)生大聲地朗讀古詩，注意停頓和語調(diào)。在講解古詩時需要逐字逐句，面向全體小學(xué)生，我設(shè)計了自主探究的問題：“俗話說：‘書讀百遍，其義自見。同學(xué)們，你們找找作者游園看到了那些事物？”學(xué)生經(jīng)過思考后回答：“蒼苔，紅杏，柴扉。”

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)自主意識

在新課程背景下，情境教學(xué)法逐步成為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要方式之一，不僅能夠提高小學(xué)生對語文課堂的好感，還有利于激發(fā)小學(xué)生的自信心和審美能力，促進小學(xué)生身心活躍和思維開放。在設(shè)計教學(xué)情境時需要考慮到小學(xué)生的實際水平，選擇貼近學(xué)生生活的情境，以培養(yǎng)小學(xué)生自主探究意識，提高課堂教學(xué)效率。同時還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給小學(xué)生提供開放性的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系。葉圣陶先生說過：“學(xué)習(xí)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”由此可見，自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)生的成長過程中非常重要。

比如講冀教版小學(xué)語文《桂林山水》時，全文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美。要通過自主朗讀、理解、搜集、欣賞、品味、感悟文中的精美佳句，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和自主學(xué)習(xí)能力。我讓小學(xué)生自己去搜集整理關(guān)于桂林山水的圖片或文字資料，并且在課堂上交流。然后我創(chuàng)設(shè)情境：“桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，故有‘桂林山水甲天下之美譽。同學(xué)們，今天老師給你們做導(dǎo)游，我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光。”這樣就激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?nèi)橥度胝n文學(xué)習(xí)。

四、 課外拓展實踐，增強綜合實力

語文教學(xué)需要做到課內(nèi)教學(xué)與課外拓展相結(jié)合，利用實踐的機會提升小學(xué)生的綜合實力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要使小學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實際水平，設(shè)計了形式多樣的課外拓展活動，比如組織小學(xué)生背誦古詩，教師說出古詩的上一句，要求小學(xué)生背出古詩的下一句，或者教師說出古詩的下一句，讓小學(xué)生說出古詩的上一句；帶小學(xué)生到操場上或者公園里感受大自然的美好，促進小學(xué)生的情感共鳴，為小學(xué)生作文寫作提供素材；提倡小學(xué)生成立語文學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的形式完成教師安排的語文實踐任務(wù)，達到全體學(xué)生共同進步的目標(biāo)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法有很多，需要語文教師進行嘗試和探究，關(guān)注小學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重小學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)小學(xué)生的主動意識和進取精神。

參考文獻：

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[2] 羅仁芬.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].教育，2015（6）.

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]