林美華

摘 要： 為學(xué)生創(chuàng)造開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗(yàn)快樂、獲得快樂；繪畫是學(xué)生抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課堂是學(xué)生們感情交流的重要場(chǎng)所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)審美能力、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實(shí)踐？近年來，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

一、教學(xué)中插圖的運(yùn)用

美術(shù)課本中插圖的形式更加豐富多樣，且很多插畫都具有趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生更容易接受，能提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師一般都會(huì)先讓學(xué)生欣賞教材中的一些插畫和文字，在明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容后才讓學(xué)生自己完成一個(gè)美術(shù)作品，而在欣賞插畫的過程中，學(xué)生很容易被插畫上豐富的圖案和色彩吸引，通過插畫中的風(fēng)景和人物能夠聯(lián)想到很多畫面，能提高學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的想象力，并提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

以小學(xué)二年級(jí)的《今日菜單》為例，教師展示了很多菜肴圖片，學(xué)生要準(zhǔn)備好彩泥、剪刀及彩紙，通過自己的想象造型出各種菜肴，有學(xué)生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等，還有學(xué)生制作了大蝦、魚等菜肴，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂教學(xué)效果非常好。其具體教學(xué)流程如下：確立教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)生用彩泥造型出各種菜肴，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強(qiáng)的菜品。工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學(xué)過程：觀看插圖，與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍；教師將自己造型出的菜肴展示給學(xué)生，教師指導(dǎo)難點(diǎn)動(dòng)作，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；學(xué)生互動(dòng)交流，自己制作一個(gè)作品，在同學(xué)面前展示。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對(duì)色彩感受的學(xué)習(xí)，來源于美術(shù)教師的輔導(dǎo)，“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用；“導(dǎo)”在于如何循循善誘地加以正確引導(dǎo)。受小學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差、注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持在15分鐘左右、對(duì)色彩的感受能力不同等制約因素影響，美術(shù)教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：《形與色》一課中，在認(rèn)識(shí)常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，如：紅、黃、藍(lán)、綠等色彩可以收集各種顏色的水果、動(dòng)物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等卡片；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等卡片；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等卡片；藍(lán)色系列收集藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空、深藍(lán)色的大海、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等卡片，根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友，我們今天來玩一個(gè)“找朋友”的游戲，看誰找得快又準(zhǔn)！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺(tái)上來在老師的卡片周圍放好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，認(rèn)真聽完老師講課后，都爭(zhēng)先恐后地將自己手中的卡片放到臺(tái)上準(zhǔn)確的位置，學(xué)生在玩中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)習(xí)中充滿樂趣。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

利用多媒體教學(xué)帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)學(xué)生靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耳濡目染，情緒被調(diào)動(dòng)，注意力高度集中，色彩印象更深刻。美術(shù)是流動(dòng)的音樂，音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增強(qiáng)美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動(dòng)感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨播放《春天在哪里》這首歌，同時(shí)展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動(dòng)的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機(jī)盎然，給人以無限美好記憶。“小朋友們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！”教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩描繪和表現(xiàn)春天，涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達(dá)自己感受到的春天的景色，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。

四、感受身邊的色彩世界，發(fā)現(xiàn)生活之美

生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，因?yàn)樗囆g(shù)就在身邊。我在上《我們的田野》一課時(shí)，先是讓學(xué)生閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來的美感。聽完后，學(xué)生都爭(zhēng)著搶著說出自己的感受：老師，我看到了金黃金黃的麥穗了；老師，我聞到了花香；老師，我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斣谵r(nóng)村）……這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把剛才聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)，學(xué)生早已按捺不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個(gè)貼在前面。

《靈巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生已按捺不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí)，我便讓學(xué)生上臺(tái)表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象，如：鴕鳥，蝸牛，長(zhǎng)頸鹿，大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時(shí)參與其中，教師的一句肯定話語，讓學(xué)生的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。

為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學(xué)到更多美術(shù)知識(shí)，以此完善好自己的藍(lán)圖。美術(shù)教師要利用各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變?cè)?，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。