王菁　劉愛書　安連超

[摘要]目前大學(xué)生心理健康教育課程存在理論性強、應(yīng)用性較差、課時少、內(nèi)容簡單等問題。慕課為更好地提供心理健康知識，促進師生活動，實現(xiàn)心理健康知識的應(yīng)用提供了全新的資源。慕課在帶來優(yōu)勢之外，也為大學(xué)生心理健康教育課程的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]慕課；大學(xué)生；心理健康教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625145

心理健康教育是當代大學(xué)教育中的一項重要任務(wù)。傳授心理健康知識，促進大學(xué)生心理健康是大學(xué)生心理健康教育課程的核心任務(wù)。《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》對大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)提出了明確的要求與建議[1]，要求各高校開設(shè)心理健康教育課程，通過教學(xué)提高大學(xué)生的心理健康水平。但是，鑒于心理現(xiàn)象的復(fù)雜性及學(xué)科的特殊性，傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育課程在教學(xué)中仍存在問題。

慕課（Moocs）是大規(guī)模在線開放課程教育平臺的簡稱[2]。慕課因其獨特的特點引起了世界范圍內(nèi)教學(xué)人員、研究人員的關(guān)注。隨著“慕課時代”的到來，慕課為大學(xué)生心理健康教育提供了新的教學(xué)思路和方法。

1目前大學(xué)生心理健康教育課程存在的問題

心理健康教育是一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的綜合性課程。大學(xué)生心理健康教育課程的目標是傳播心理學(xué)知識，幫助學(xué)生正確認識自我，正確處理情緒，形成健全的人格。該課程的宗旨是通過基礎(chǔ)知識的傳授，預(yù)防學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，并在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時能做出正確的判斷，以幫助學(xué)生獲得心理幫助。

但是，目前大多的心理健康教育課程僅能保證基礎(chǔ)知識的傳授，卻無法保證其實際應(yīng)用性。當前的大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)計集中于理論知識的傳授，介紹心理現(xiàn)象的基本概念、影響因素及心理問題的調(diào)試方法。通過這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生僅能掌握基本的知識，卻無法將知識與自身發(fā)展聯(lián)結(jié)，達到學(xué)以致用。這導(dǎo)致傳統(tǒng)的心理健康教育課程理論性強，應(yīng)用性明顯薄弱。

另外，大多高校的心理健康課程是選修課，授課時數(shù)有限，教學(xué)內(nèi)容簡單。傳統(tǒng)心理健康教育多以通過向?qū)W生傳授一般心理知識為主，每次課程設(shè)計僅能涉及大學(xué)生可能出現(xiàn)的某一方面的心理問題。事實上，心理現(xiàn)象具有復(fù)雜性和特異性等特點，選修課的心理健康教育課程的概括講授并不能涵蓋學(xué)生可能存在的所有心理問題，導(dǎo)致傳統(tǒng)課程無法保證心理健康教育課程的全面性。

總之，目前的大學(xué)生心理健康教育課程主要存在理論性強，實用性差以及教學(xué)課時有限、教學(xué)內(nèi)容過于簡單等問題。慕課的興起使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到空間、時間的束縛，而且學(xué)生可以通過慕課提供的大量心理學(xué)視頻進行更多的自學(xué)，這對于學(xué)生根據(jù)自身心理發(fā)展特點，及時選擇符合自身的心理學(xué)課程具有一定幫助。

2慕課在大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用

慕課為目前大學(xué)生心理健康教育課程中存在的問題提供了解決方式。慕課為教學(xué)提供了一種全新的模式。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱提供一系列的學(xué)習(xí)材料。其次，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)目標，自主選擇課程進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括：觀看教學(xué)視頻材料；完成并提交作業(yè)；在線與教師和同學(xué)進行知識討論，以及參加考試等[3]。最終教師根據(jù)其在線考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。

慕課為心理學(xué)教師和大學(xué)生提供了全新的心理學(xué)知識學(xué)習(xí)平臺。為了更好地利用慕課，教師必須進行心理健康教育慕課平臺的設(shè)計：首先，對于基礎(chǔ)心理學(xué)理論知識，教師可以采用教學(xué)音頻或PPT的形式呈現(xiàn)[4]。例如，教師將大學(xué)生心理健康的標準制作成課件，學(xué)生可以采用直觀學(xué)習(xí)的方式。其次，針對大學(xué)生存在的特殊心理問題，教師可以利用心理短劇視頻，學(xué)生通過觀看視頻了解大學(xué)生可能存在的心理問題。例如，將普遍存在的大學(xué)生室友關(guān)系問題制作為心理短劇，使學(xué)生進行觀察學(xué)習(xí)。再次，針對人格或者智力問題，可以在線提供相關(guān)測驗，學(xué)生可以在線測評并及時獲得結(jié)果及解釋。這種方式既可以幫助大學(xué)生快速了解心理測驗的特點，也可以協(xié)助學(xué)生更好地認識自身特點。最后，針對實踐性較強的課程，可以為學(xué)生提供相應(yīng)各高校的教學(xué)參考材料。例如，為學(xué)生提供其他院校有價值的催眠課程、音樂治療課程等材料。慕課所提供的這些直觀、生動的材料可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)心理健康教育知識。

除了提供學(xué)生一些心理學(xué)方面的材料和知識外，慕課平臺可以幫助教師與學(xué)生進行及時的溝通與交流。在學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，學(xué)生可以借助在線平臺向教師提問，教師和其他學(xué)生可以迅速及時地為其提供解答。教師也可以通過學(xué)生之間的討論，及時的發(fā)現(xiàn)問題。當某些問題是學(xué)生共同存在的共性問題時，教師可以在課堂上針對該問題進行更為詳細的解答。這可以促進課堂教學(xué)的針對性，并保證課堂效率最大化。另外，教師可以通過慕課平臺對學(xué)生進行即時測驗，這既能及時了解學(xué)生知識的掌握情況，也有助于教師及時調(diào)整其教學(xué)進程，更清晰地傳授課堂重點。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生在慕課平臺上的討論、作業(yè)和測試，再結(jié)合學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，對其進行更為綜合、客觀的評價，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3評價

慕課的應(yīng)用為高校心理健康教育課程的發(fā)展既帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)。

31慕課為大學(xué)生心理健康教育課程帶來的機遇

慕課為心理健康教育提供了嶄新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。首先，開放的教學(xué)平臺使學(xué)生有機會接觸更多的心理學(xué)優(yōu)質(zhì)課程和資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的心理學(xué)知識，不再局限于某個教師的知識儲備。其次，慕課促進了教學(xué)方式的創(chuàng)新。慕課打破了傳統(tǒng)的教師授課的模式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式更加新穎，課堂不再受到時間和空間的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自身的特點進行個性化的學(xué)習(xí)。

32慕課為大學(xué)生心理健康教育課程帶來的挑戰(zhàn)

慕課的教學(xué)方式對于學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了更高的要求[5]。首先，學(xué)校方面必須為慕課提供必要的資源和條件，為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的平臺，并且需要制定相關(guān)的政策以保證慕課的有效進行。其次，教師必須根據(jù)心理學(xué)的教學(xué)目標重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使教學(xué)內(nèi)容更好地與慕課平臺結(jié)合。其中，教師運用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)需要提高，以更好地運用慕課[6]。最后，慕課在為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源的同時，也要求學(xué)生將更多的精力應(yīng)用在慕課的學(xué)習(xí)上，更加強調(diào)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理學(xué)知識的能力。

無論是對學(xué)校、教師還是學(xué)生，慕課的發(fā)展為教學(xué)活動既帶來了新的發(fā)展機遇，也帶來了研究的挑戰(zhàn)。因此如何更好地應(yīng)用慕課，使其真正地為教學(xué)提供優(yōu)勢是未來更加需要關(guān)注的問題。

參考文獻：

[1]楊盈，包陶迅“慕課”背景下大學(xué)生心理健康教學(xué)模式探究[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2015（3）：87-91

[2]肖薇薇對“慕課”的幾點思考[J].教育探索，2014（8）：19-21

[3]楊月梅，陳忠民，龐淑萍“慕課”平臺在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2015（8）：140-142

[4]汪小剛慕課時代教育技術(shù)面臨的挑戰(zhàn)與思考[J].教育探索，2014（10）：48-50

[5]劉衛(wèi)平淺析慕課在高校思想政治理論課中的應(yīng)用[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015