宋寶蓮

摘 要：新課改的主要目的是提高學(xué)生的素質(zhì)水平，在此背景下，語文教師應(yīng)采取積極的措施改善語文作業(yè)的布置方式。而選擇性、實踐性以及閱讀性作業(yè)具有較強的靈活性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課改；選擇性；實踐性；閱讀性

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、語言文字使用能力的重要課程。目前，新課改措施實施后，小學(xué)語文課程的教學(xué)形式和內(nèi)容均有顯著的改善，但是在作業(yè)布置方面仍存在一定的問題。小學(xué)語文教師給學(xué)生布置作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生溫故知新，作業(yè)的內(nèi)容通常與當天上課的內(nèi)容有關(guān)。但是語文教師通常只是讓學(xué)生背誦、記憶所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。這種方式盡管能夠豐富學(xué)生的知識儲備，但是也會給小學(xué)生帶來較沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于學(xué)生長期堅持學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力并沒有太大的幫助。因此，在新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)重視作業(yè)布置的科學(xué)性、合理性，讓學(xué)生能夠真正地從作業(yè)中吸收知識，將各種語文內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，從而提高學(xué)生的成績。本文主要探討新課改背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略，為小學(xué)語文教師布置作業(yè)提供參考資料。

一、布置選擇性較強的作業(yè)

小學(xué)生的語文基礎(chǔ)各有差異，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好，可快速地理解語文課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是另有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，可能需要花費較長的時間來理解課文內(nèi)容。對此，小學(xué)語文教師可向?qū)W生布置選擇性較強的作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《觀潮》這篇課文時，通常會讓學(xué)生背誦這篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生記住整篇文章字詞的含義，但是給學(xué)生布置作業(yè)時，教師可將作業(yè)分為必做題和選做題，可將觀潮中的重點詞、句的理解以及讓學(xué)生描寫一段自己所見過的景象作為必做題，而將全文背誦作為選做題。學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際情況選擇是否做選做題。這種作業(yè)布置方式的主要核心是達成教學(xué)目標，減輕基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

二、布置實踐性較強的作業(yè)

小學(xué)生處于成長的重要階段，對生活中的各種事物存在強烈的好奇心。對此，小學(xué)語文教師可根據(jù)學(xué)生的心理，布置實踐性較強的作業(yè)。例如，語文教師講授完革命烈士詩兩首后，為了加強學(xué)生對課文的理解，教師可讓學(xué)生調(diào)查葉挺將軍與渣滓洞的相關(guān)情況，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍、圖片來了解相關(guān)情況。如果條件允許，教師可組織學(xué)生參觀革命烈士陵園，參觀各類革命紀念館，并讓學(xué)生探討、交流各自所得的信息，以提高學(xué)生對本文含義的

理解。

小學(xué)語文課程的內(nèi)容比較豐富，有許多與人文情懷、景物描寫相關(guān)的文章，但是學(xué)生的實際生活經(jīng)驗并不多，可能無法直接體會文中所描述的各類事物。對此，語文教師可讓學(xué)生在實際生活中觀察文中描述的事物。例如，語文教師講授完《蜘蛛脫險》這篇文章后，可以讓學(xué)生觀察實際生活中蜘蛛的生活情況，讓學(xué)生仔細觀察蜘蛛如何織網(wǎng)等內(nèi)容，并讓學(xué)生將所見的現(xiàn)象記錄下來。小學(xué)生在擁有實際生活經(jīng)驗后，再來對文章的內(nèi)容進行理解，可清晰地理解作者在該文章中使用的詞句，有助于加深學(xué)生對這篇文章內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，語文教師可讓學(xué)生思考這篇文章的寫作特點，從而讓學(xué)生真正地掌握該篇文章。

實踐性較強的作業(yè)有助于拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，且能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察生活中的各類景象。語文教師布置實踐性較強的作業(yè)時，應(yīng)注意把握布置作業(yè)的最終目的，要積極地發(fā)揮作業(yè)的價值，讓學(xué)生能夠深入理解各類文章的含義，使學(xué)生的觀察能力、語言使用能力等各項能力得到提高，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、布置閱讀性較強的作業(yè)

書籍是人類進步的階梯。閱讀大量的書籍有助于豐富學(xué)生的知識儲備，能夠開闊學(xué)生的眼界。閱讀能力是學(xué)生語文素質(zhì)的重要組成部分，語文教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的提高。對此，語文教師可布置閱讀性的作業(yè)，讓學(xué)生積極閱讀書籍，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)。例如，語文教師在講授《游漓江》這篇文章之前，可讓學(xué)生先查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生初步掌握該篇文章所描寫的內(nèi)容。語文教師上完該文章后，可布置各類游記閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀其他游記類的書籍，從而提高學(xué)生的閱讀量。如讓學(xué)生閱讀我國著名河流的書籍，比較漓江與其他河流的相似或存在差異的地方，讓學(xué)生利用比較的方法理解《游漓江》的內(nèi)容，從而提高學(xué)生掌握該篇文章的程度。

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在新課改背景下，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮作業(yè)的價值，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，提高學(xué)生的語言理解能力。對此，語文教師可精心設(shè)計語文作用，布置閱讀性、實踐性以及選擇性的作業(yè)，讓學(xué)生從這些作業(yè)中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高語文成績。

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編輯 溫雪蓮