董梅 吳愛(ài)琴

我們搞教育，經(jīng)常會(huì)有幾個(gè)墊底的差生，學(xué)習(xí)被動(dòng)，性格憂(yōu)郁，缺少活力，自卑怯懦…….他們眼中看不到活力，看不到激情，看不到自信，看不到陽(yáng)光……反正這些孩子有個(gè)去處，就是職業(yè)學(xué)?；蛘咻z學(xué)。因?yàn)橛绊懮龑W(xué)率，因?yàn)闆](méi)有希望，他們過(guò)早被老師被自己放棄了。這些學(xué)生的來(lái)源是這樣的：?jiǎn)斡H家庭，弱勢(shì)群體，低學(xué)歷家庭，失業(yè)家庭……..人際圈子在社會(huì)底層，沒(méi)有錢(qián)也沒(méi)有權(quán)，更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面。雙親基本都沒(méi)有高學(xué)歷，也沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，更談不上文化素養(yǎng)。眼界？思維？只能在低得不能更低的層面構(gòu)想著自己的未來(lái)。大多數(shù)這樣的孩子，就是這么無(wú)奈！

那么，老師的使命是什么？只關(guān)注那些家庭優(yōu)越，生活幸福，精神和物質(zhì)足夠富足的孩子嗎？他們擁有的夠多了，他們有華麗的童年，有高層次的父母帶給的良好教育和修養(yǎng)，有幸福的家庭，有父母溫暖的愛(ài)，有高質(zhì)量的人脈，有美好的未來(lái)！那么這些弱勢(shì)的孩子怎么辦？他們出什么問(wèn)題了？在基礎(chǔ)教育階段，老師們只關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)校只關(guān)注升學(xué)，這些孩子怎么了？他們的翅膀折斷了，他們的天空沒(méi)有陽(yáng)光，我們的責(zé)任，倫理的義不容辭的責(zé)任，就是關(guān)愛(ài)這些孩子！為他們擦亮滿(mǎn)天星光，為他們送上雨中的太陽(yáng)！教育就是關(guān)注人性，關(guān)注心靈，讓每一個(gè)受傷害的孩子得到心靈的療愈和關(guān)愛(ài)，為每個(gè)孩子扶起折斷的翅膀！

我曾經(jīng)看到這么一個(gè)場(chǎng)景，心靈震顫：辦公室，一個(gè)女老師歇斯底里抽打一個(gè)瑟瑟發(fā)抖的女孩子，以愛(ài)的名義！嘴里念著：“讓你不學(xué)好！不要臉的東西，一個(gè)女孩幾天泡在網(wǎng)吧，不知羞恥的東西！你的生父母養(yǎng)父母兩家人都對(duì)你那么好，忘恩負(fù)義的畜生！”老師的臉是變態(tài)扭曲的，我分明看到一個(gè)孤獨(dú)的，內(nèi)心痛苦的，缺愛(ài)的女孩子，站在那里，那種憂(yōu)傷無(wú)助，那種孤獨(dú)無(wú)依，像一只沒(méi)有家的流浪小動(dòng)物，那么可憐無(wú)助！這個(gè)孩子，這陣需要的是老師一個(gè)像媽媽一樣溫暖的擁抱！無(wú)數(shù)的凌辱，劈頭蓋臉砸向這個(gè)孩子，這個(gè)向孩子施虐的老師，發(fā)泄完了，掉過(guò)頭來(lái)開(kāi)始給我講她怎么挽救這個(gè)孩子。經(jīng)過(guò)了解，才知道這個(gè)孩子被親生父母送給舅舅家做養(yǎng)女，后來(lái)舅舅生了孩子，他父母也生了兒子，這個(gè)女孩子成了有兩個(gè)家，但兩個(gè)家都沒(méi)有歸屬感的孩子。從孩子懦弱，孤獨(dú)的眼神，瘦弱無(wú)助的身影，襲人心靈的憂(yōu)傷，可以看出，這個(gè)孩子沒(méi)有得到好的照顧！她不知道去哪，所以，沉迷于網(wǎng)絡(luò)……

我想，每一個(gè)稍有經(jīng)驗(yàn)的老師，都知道下面的事情該怎么處理了……我只想告訴所有老師，抱抱這個(gè)孩子，她缺愛(ài)！

這里，就有要求了，什么資格的人，才能做老師？

我的感覺(jué)是，教師的底線(xiàn)，應(yīng)該是人格健康，具備基本素質(zhì)的正常人！應(yīng)該有敏銳的覺(jué)察能力，應(yīng)該有心里療愈的能力，幫助這些缺愛(ài)的，出現(xiàn)各種人生困擾的孩子，療愈她們的創(chuàng)傷，撫慰孩子的心靈，教育他們的父母，讓陽(yáng)光重新充滿(mǎn)孩子的世界！

老師們，你們是否經(jīng)常向孩子施虐？你們意識(shí)到?jīng)]有，多少孩子在學(xué)校經(jīng)受精神暴力？我們?cè)跉亩嗌俸⒆拥娜松?！這種暴力的烙印，會(huì)毀了孩子一生的性格和幸福！

以我的偏見(jiàn)，考察一個(gè)人的素質(zhì)，除了學(xué)校課程及教育措施，還要看他的家庭出身、師承關(guān)系、交游范圍、社會(huì)閱歷;這些條件，與學(xué)校有關(guān)，也與學(xué)校無(wú)關(guān);與教育有關(guān)，也與教育無(wú)關(guān)。我們應(yīng)該詳詳細(xì)細(xì)算一筆賬：在我們記憶中被高度推崇的學(xué)者、教授、文人、藝術(shù)家、政治家，是什么出身，么師承，什么交游，什么閱歷。有一本著名的家書(shū)叫《傅雷家書(shū)》，我們的學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有能力寫(xiě)出這樣浸透著豐富的人文價(jià)值的傳承！

但是，我們得讓學(xué)生知道：千萬(wàn)不要放棄你的夢(mèng)想！

那么，支撐夢(mèng)想的堅(jiān)實(shí)力量和基點(diǎn)在哪里呢？

這就是我們的責(zé)任，改變孩子的格局，改變孩子的思維，給他們的夢(mèng)想插上騰飛的翅膀！

我是這么做的：

一、讓孩子相信，只要你相信你將有捍動(dòng)世界的能力！

二、讓孩子讀書(shū)，補(bǔ)上家庭的欠缺，在讀書(shū)中豐富思想，開(kāi)闊眼界，陶冶情操，追尋夢(mèng)想。

三、開(kāi)拓孩子的格局：什么是格局，格局就是指一個(gè)人的眼光、胸襟、膽識(shí)、等心理要素的內(nèi)在布局。怎么布局？讓他們和古人先賢對(duì)話(huà)，讓他們和歷史文化交流，讓他們?cè)谑澜缥拿髦杏螝v，讓他們和大師巨人們感應(yīng)融匯，孔子，莊子，喬布斯，馬云，毛澤東……為孩子們補(bǔ)上人文教育的缺失，感受偉人的胸襟，感受歷史的布局。

四、引導(dǎo)開(kāi)闊孩子的思維

1.教會(huì)孩子對(duì)自己的人生負(fù)責(zé) ?一個(gè)人認(rèn)清了他在這世界上要做的事情，并且在認(rèn)真地做著這些事情，他就會(huì)獲得一種內(nèi)在的平靜和充實(shí)。他知道自己的責(zé)任之所在，因而關(guān)于責(zé)任的種種虛假觀(guān)念都不能使他動(dòng)搖了。我還相信，如果一個(gè)人能對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，那么，在包括婚姻和家庭在內(nèi)的一切社會(huì)關(guān)系上，他對(duì)自己的行為都會(huì)有一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。

2.教會(huì)孩子 “關(guān)愛(ài)別人，受益自己?！鄙系壅f(shuō)，天堂里的居民，凡事都是這么想的，世人要是擁有愛(ài)的思維，那他無(wú)論身處何方，都是活在天堂里。

3.教會(huì)孩子打破舊的思維。打破，才能得生機(jī)。這，就是司馬光思維的精髓所在：只有打破舊思維的桎梏，思路才會(huì)見(jiàn)光明。

4.教會(huì)孩子敢想敢干，不被外界所干擾，在任何情況下，始終保持自己的主見(jiàn)，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問(wèn)題。

5.教會(huì)孩子不被陳規(guī)舊習(xí)束縛。它蘊(yùn)涵著一種很霸氣的、更值得稱(chēng)道的思維方式，那就是，成大事者，決不被陳規(guī)舊習(xí)所束縛。

6.教會(huì)孩子想了就要干！自古成功自有道，這個(gè)道，往往就是在眾人認(rèn)為不可能地方闖出來(lái)。

7.教會(huì)孩子認(rèn)真。認(rèn)真也是一種可怕的力量，一旦認(rèn)真二字也深入到自己的骨髓，融化進(jìn)自己的血液，你也會(huì)煥發(fā)出一種令所有的人，包括自己，都感到害怕的力量。使一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛，小能使一個(gè)人無(wú)往而不利。

8.堅(jiān)持就是勝利。當(dāng)你不畏一切困難和挫折，堅(jiān)持將手頭的每一件事做好時(shí)，你也就取得了通往成功的通行證，這就是成功的秘訣。

9.教會(huì)孩子千萬(wàn)不要放棄你的夢(mèng)想。要有朝思暮想，熱血沸騰的目標(biāo)。要有經(jīng)歷過(guò)冷嘲熱諷、人情 冷漠、三番四次的跌倒打擊、幾乎絕望的境地且還咬牙前行的信念。要有面對(duì)誘惑而毫不動(dòng)心、面對(duì)打擊而面不改色，縱然困難重重也微笑前進(jìn)的淡定。一起經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨洗禮、跌宕起伏、浴血奮戰(zhàn)、榮辱與共、艱難困境，依然迎難而上，創(chuàng)造奇跡的團(tuán)隊(duì)。

那么，我們的孩子，將來(lái)不會(huì)成為中流砥柱的精英嗎？我們期待著！