劉金平 范國(guó)文
教育,要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師本來就是在學(xué)生心尖上行走的人,稍有不慎,教師的每一句話,便會(huì)傷害一顆心,一個(gè)生命。關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),就是關(guān)愛每一個(gè)生命。關(guān)注細(xì)節(jié),研究細(xì)節(jié),善待細(xì)節(jié),我們才能將教育做到極致。在師生關(guān)系中教師要尊重學(xué)生,平等對(duì)待每一位學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng),理解他們,才能建立和諧的師生關(guān)系。那么如何改變當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問題,建立和諧的師生關(guān)系呢?本人認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手:
一、充分信任并真正尊重學(xué)生
“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育?!弊鹬貙W(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生,才能正確對(duì)待學(xué)生的過失,才會(huì)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,也才可以贏得學(xué)生的愛戴。信任學(xué)生,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生做課堂的主人,做教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的主人。要尊重學(xué)生的人格,學(xué)會(huì)寬容,“以己之身,及人之身”,從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地的考慮對(duì)方的行為動(dòng)機(jī)或個(gè)性需要,將心比心,以心換心。以熱情換取信任,以坦誠(chéng)換取信任,以信任換取信任。在這種狀態(tài)下,師生情感易于引起共鳴,也就容易實(shí)現(xiàn)心理溝通。
要做到真正尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生并與之平等相處,學(xué)生才會(huì)有言敢發(fā),有話敢講。只有真正做到用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,才能達(dá)到曉之以理,動(dòng)之以情,情理相濟(jì)的目的。為此,教師要改善自我,不自高自大,放下“師道尊嚴(yán)”的架子,心胸豁達(dá),熾熱認(rèn)真,一視同仁。把自己和學(xué)生放在平等的位置上,同他們交朋友,尊重、理解他們。要提高自我,不要不懂裝懂。提高學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生,教育者首先要堅(jiān)持“活到老,學(xué)到老”的原則,加強(qiáng)學(xué)習(xí)新理論新知識(shí),結(jié)合實(shí)際,大膽實(shí)踐,積極探索。要擺正自我,不單向溝通。溝通應(yīng)是雙向型的,要改變過去的那種“我講你聽”的陳舊的教育方式,在了解學(xué)生的同時(shí),也讓學(xué)生來了解自己,完備教師的人格,只有這樣,學(xué)生才會(huì)從心理上接納,從心底產(chǎn)生敬佩,師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽。
二、營(yíng)造和諧的情感氛圍
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信賴的師生關(guān)系,依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。作為教師,愛護(hù)學(xué)生是我們的天職。教師只有以飽滿的熱情去關(guān)愛學(xué)生,師生之間的心靈溝通才有可能。學(xué)生在師愛的滋潤(rùn)下,自然而然地會(huì)把老師當(dāng)作最可信賴,最可親近的人,而“親其師,信其道”,教師的教育也就很容易被接受了。學(xué)生是老師的一面鏡子,你對(duì)他笑,他就對(duì)你笑,你對(duì)他全心全意地投入,他就會(huì)對(duì)你的工作產(chǎn)生回報(bào)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的也不僅是知識(shí),更是怎樣做人。在課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)成為“居高臨下”的指導(dǎo)者,而應(yīng)成為一個(gè)“平等的”參與者;教師也不應(yīng)成為正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”,而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者。一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。為此,我采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。我善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距,使學(xué)生獲得精神上的滿足。如對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師要給予及時(shí)地關(guān)照與幫助,要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試著用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵(lì)他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,我為他們提供足夠的材料,指導(dǎo)他們閱讀,發(fā)展他們的學(xué)習(xí)才能。
三、要關(guān)愛學(xué)生,以情動(dòng)人
“感人心者,莫過乎情”。寓情于教,以情動(dòng)人是教學(xué)中體育教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。體育教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng),也是師生之間通過活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁,只有師生關(guān)系處在關(guān)愛,平等的和諧氛圍之中,學(xué)生才能直言面對(duì)教師,大膽地投入到學(xué)習(xí)之中,去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系,就必須采用多種方法進(jìn)行交流,比如在教學(xué)中善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的手段,經(jīng)常和學(xué)生談心,體貼和關(guān)愛學(xué)生。同時(shí),要充分發(fā)揮體育教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢(shì),比如合理運(yùn)用形體語言,形體語言在建立和諧的師生關(guān)系中有著“潤(rùn)物無聲”的效果,眼睛是心靈的窗口,眼神的運(yùn)用可以使師生在無聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界,它是建立和維持和諧的師生關(guān)系的橋梁和紐帶。
四、換位思考、理解學(xué)生
教師要做到理解學(xué)生還需要學(xué)會(huì)換位思考,這樣才能解決師生關(guān)系中的很多矛盾和煩惱。教師有自己的苦衷,學(xué)生難教,難管理,工作量大,工作節(jié)奏快,身上的教育責(zé)任重。學(xué)生也有自己的苦衷,沉重的課業(yè)壓力,家長(zhǎng)的殷切期盼和過高的要求等。教師卻往往忽略了學(xué)生的苦衷,缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的了解和感受,由于恨鐵不成鋼,而采取不適當(dāng)?shù)慕逃绞?。雖然教育的出發(fā)點(diǎn)是好的,但會(huì)加重學(xué)生的逆反心理,加深師生間的矛盾,何談和諧的師生關(guān)系呢。如果我們老師都能將自己置身于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,切身體會(huì)和感受一下當(dāng)今學(xué)生的苦衷與煩惱,就再也不會(huì)那樣的對(duì)待學(xué)生了。因此說,只有換位,才能了解學(xué)生;只有換位,才能懂得學(xué)生;只有換位,才能改進(jìn)自身的教育方法和手段,“對(duì)癥施教”。生換師位,理解師意。通過換位,讓學(xué)生親身體驗(yàn)到遇到頑皮、缺少道德修養(yǎng)的學(xué)生的困境,從中理解老師的良苦用心和愛心,諒解教師的方法不當(dāng),學(xué)會(huì)選擇溝通方式交換意見,不再和老師鬧情緒,耍性子,頂著干。通過換位,可以使學(xué)生在活動(dòng)中完成自我教育過程,自覺形成自控能力,規(guī)范自身行為。從此心中有老師,胸中有他人和諧的社會(huì)少不了和諧的校園,和諧的校園離不開和諧的班級(jí),和諧的班級(jí)體現(xiàn)為和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,意義之大責(zé)任之重,總有千言萬語也難以道盡。班主任,為了心中那一份和諧,任重道遠(yuǎn),求索而前吧。