崔揚(yáng)

【摘 ? ?要】教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。教師要理解教學(xué)反思的內(nèi)涵和外延，走出教學(xué)反思的誤區(qū)，進(jìn)行有郊的教學(xué)反思，培養(yǎng)反思精神，制定反思標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐反思內(nèi)容，只有正確反思、積極主動(dòng)的反思，才能發(fā)展自我，建構(gòu)自我，達(dá)到教學(xué)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)涵 ?誤區(qū) ?有效反思

美國心理學(xué)家波斯納說：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。

最近幾年，“反思”一詞在教學(xué)領(lǐng)域使用頻率很高，是大家公認(rèn)比較符合現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一。我校在近三年的時(shí)間里，也一直要求教師進(jìn)行反思實(shí)踐，撰寫教學(xué) 反思文章。我們的目的很明確，就是希望老師們能通過對(duì)自己或身邊日常的教育教學(xué)事件進(jìn)行專業(yè)角度的觀察和思考而發(fā)現(xiàn)不足，或者以經(jīng)驗(yàn)的方式無法化解教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑而尋求答案，從而促進(jìn)自己的教育智慧和專業(yè)素質(zhì)的提高。

在此，結(jié)合工作實(shí)踐，進(jìn)一步談?wù)勎覍?duì)教學(xué)反思實(shí)踐與研究的一些認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵及泛化

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高自我參與和覺察水平來促進(jìn)教學(xué)能力發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。

有關(guān)研究表明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要構(gòu)成，包括他們的教育目的，教育環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力等。反思的視野已經(jīng)從單純的教學(xué)層面甚至狹隘的課堂教學(xué)層面延伸到了職業(yè)、事業(yè)的高度。同時(shí)，反思的范圍也進(jìn)一步從日常教學(xué)的范疇擴(kuò)大到更為廣泛的教育領(lǐng)域。

二、教學(xué)反思實(shí)踐的誤區(qū)

在實(shí)際的教學(xué)反思實(shí)踐中，不少教師在認(rèn)識(shí)和操作上出現(xiàn)了一些問題，甚至走進(jìn)了誤區(qū)。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：

1.敷衍應(yīng)付，脫離實(shí)踐。這類教師未能真正理解反思的內(nèi)涵和意義，而將反思實(shí)踐當(dāng)作一種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的任務(wù)，潛意識(shí)里存在抵觸情緒，更談不上將反思內(nèi)化為自己專業(yè)成長(zhǎng)的一種內(nèi)在需求。既缺乏反思的意識(shí)，又缺乏反思的能力。

2.淺嘗輒止，缺乏推敲。這類教師在教學(xué)反思實(shí)踐中，對(duì)出現(xiàn)的一些教育教學(xué)事件或現(xiàn)象有一定的觀察，并能做出淺表的描述，至于事件或現(xiàn)象的根本致因卻不去深究，僅僅停留在問題的表面，或者膚淺地尋找一些客觀的原因，當(dāng)然也不去尋找有效的化解之道。

3.自我求證，自我辯護(hù)。這類教師在以往或當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中往往取得了較好的教學(xué)效果，已經(jīng)形成了一定的教學(xué)風(fēng)格。但是，在新課程改革背景下，他們過去的一些教育教學(xué)思 想和做法已經(jīng)過時(shí)，所取得的成績(jī)一定程度上依賴于陳舊的評(píng)價(jià)觀念和落后的評(píng)價(jià)體系。這種時(shí)候，有些教師不能客觀公允地審視、批判和解剖自己，避重就輕或?qū)ふ夜诿崽没实睦碛伞；蛘吖淌刈约号f有的榮譽(yù)，不愿更新自己舊有教學(xué)思想及做法體系中陳腐落后的部分，甚至有對(duì)新異的觀點(diǎn)視而不見或強(qiáng)加修剪以求與原有觀念一致的做法。這類教師在實(shí)際操作中，批判精神缺失，重構(gòu)勇氣匱乏。

三、有效地進(jìn)行反思實(shí)踐

如何克服反思實(shí)踐中的錯(cuò)誤做法，遠(yuǎn)離誤區(qū)，從而有效地進(jìn)行教學(xué)反思實(shí)踐呢？

1.培養(yǎng)勇于反思的精神

反思是需要勇氣的。反思者需要勇于直面自己在教學(xué)意識(shí)層面及技術(shù)層面存在的不足，勇于公允客觀地批判和解剖自己，勇于摒棄或更新自己舊有教學(xué)思想及做法體系中陳腐落后的部分，勇于接受新思想、新知識(shí)、新挑戰(zhàn)，并在遇到困難和阻力的時(shí)候保持清醒，堅(jiān)守毅力。

自覺建構(gòu)反思的標(biāo)準(zhǔn)

有了反思的精神，反思者就有了反思的內(nèi)在動(dòng)力。而僅有動(dòng)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為反思實(shí)踐者本人，還應(yīng)建構(gòu)起自己的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。這樣，反思實(shí)踐才會(huì)有參照的依據(jù)和比對(duì)的標(biāo)桿。對(duì)優(yōu)秀的課例和優(yōu)秀教師的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察、評(píng)判與學(xué)習(xí)，只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)起具有一定高度和共性特征的反思標(biāo)準(zhǔn)。

把握反思實(shí)踐的正確流程

在我們的反思實(shí)踐中，反思實(shí)踐的一般步驟是“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——確立假設(shè)—— 驗(yàn)證假設(shè)”，其基本的流程是“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”。在這樣的循環(huán)往復(fù)中，每一輪的反思和實(shí)踐都伴隨著不斷上升的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然也就提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。這樣的反思活動(dòng)，也才是真正有力的、有效的。

2.找準(zhǔn)反思實(shí)踐的著力點(diǎn)

反思實(shí)踐的過程，并非對(duì)教育教學(xué)事件及現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單再現(xiàn)和泛泛評(píng)論，而應(yīng)當(dāng)對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行深度思考，這需要我們的反思確有針對(duì)，有的放矢。這個(gè)“的”就是教學(xué)反思的突破口，我們進(jìn)行反思實(shí)踐的著力點(diǎn)。

采用有效的反思實(shí)踐形式

反思實(shí)踐的主要功能是彌補(bǔ)教學(xué)疏漏，糾正教學(xué)偏差，化解教學(xué)事件，提高教學(xué)質(zhì)量;最終目標(biāo)是促進(jìn)被教育者——學(xué)生的和諧與健全發(fā)展。而這一過程所伴隨的教師專業(yè)成長(zhǎng)卻正是實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)的重要途徑。正如途徑的多樣性一樣，反思實(shí)踐的方式也是不勝枚舉的。結(jié)合國內(nèi)外的有關(guān)研究，略舉以下方式，以資借鑒：

（1）課后再備課。

（2）寫反思日記。

（3）寫教育敘事。

（4）診斷式研究。

反思者在教育教學(xué)實(shí)踐中，邀請(qǐng)同事或者專業(yè)研究人員對(duì)自己的教育 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行觀察、審視、評(píng)價(jià)甚至批判，從而發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)設(shè)計(jì)和操作中存在的實(shí)際問題，并通過共同討論找到彌補(bǔ)之法或化解之道。

（5）行動(dòng)式研究。反思者為弄清在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到問題的實(shí)質(zhì)，與同事或在專業(yè)研究人員指導(dǎo)并合作下進(jìn)行相關(guān)研究，探索并制定出用以改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)方案。這種研究方式不同于專業(yè)人員所進(jìn)行的旨在探索普遍法則的教育科研，而是直接著眼于教育教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)。

教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是研究者、反思者，而且“教師越能反思，在某種意義上越是好的教師”。教師只有提高反思能力，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我。常反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。