萬(wàn)玉梅

識(shí)字是是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師要重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，從而激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)提前閱讀。

一、在和諧課堂里學(xué)會(huì)識(shí)字

在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效教學(xué)，和諧課堂，開展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

1.借助拼音自主識(shí)字

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、正音的工具。學(xué)生掌握了一定的拼讀方法后，就可以借助拼音進(jìn)行識(shí)字，借助拼音查字典，閱讀拼音報(bào)，擴(kuò)大識(shí)字范圍。如：在教學(xué)人教版第四冊(cè)《日月潭》時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。再大屏幕出示拼音和字，教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，翹舌音“筑”。利用齊讀、開火車讀、男女生比賽讀，借助拼音識(shí)字，促進(jìn)獨(dú)立識(shí)字能力的提高，又培養(yǎng)了閱讀能力。

2.在詞句中識(shí)字

讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的重要渠道。在教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生畫出含有生字的詞，借助閱讀理解了字義，有助于記音、析形，從音、形、義的結(jié)合上，從整體上掌握字詞，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。如：在教學(xué)人教版第四冊(cè)《北京亮起來(lái)了》時(shí)，出示詞語(yǔ)：夜幕降臨、燈光閃爍、金碧輝煌、輪廓雄偉等，讓學(xué)生輪讀、賽讀、開火車讀，這樣既可以增加識(shí)字的趣味性，又可使學(xué)生形象直觀地理解詞語(yǔ)。

3.掌握和運(yùn)用識(shí)字方法

（1）借助事物識(shí)字

借助事物識(shí)字，學(xué)生能形象直觀的觀察事物，記住生字。如：學(xué)習(xí)辮子的“辮”時(shí)，讓學(xué)生觀察女生的辮子。學(xué)習(xí)尺子的“尺”時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的尺子，看一看，摸一摸，很容易記住了這個(gè)字。

（2）部件識(shí)字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。如：“枯”用“古”加“木”。“菜”用熟字“采”加上“草字頭”?！拔丁睖p去“口”變成“未”?！盁焙汀皾病弊中蜗嘟?，用換偏旁的辦法記憶。通過運(yùn)用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。鼓勵(lì)學(xué)生用這些辦法識(shí)字。

（3）表演動(dòng)作識(shí)字

在教學(xué)過程中，有些字可以讓學(xué)生想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作，用肢體動(dòng)作演示，更形象、直觀識(shí)字。如：在教學(xué)人教版第四冊(cè)《筍芽?jī)骸窌r(shí)，讓學(xué)生用動(dòng)作表演“揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆”，認(rèn)識(shí)“揉、扭、鉆”這三個(gè)生字，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)很輕松，容易記住生字。使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，記住生字。

（4）猜編字謎

“猜字謎”識(shí)字以其幽默風(fēng)趣、益智動(dòng)腦的特殊魅力深受學(xué)生喜愛。學(xué)生好奇好勝，教師在教學(xué)中利用漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，讓學(xué)生猜字謎，自編一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)猜字，爭(zhēng)取人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且使得學(xué)生在愉悅中接受了知識(shí)，增強(qiáng)了記憶，拓展了學(xué)生的求異思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提高了識(shí)字效率。如：在課堂上，我出示“王爺爺，白爺爺，一起坐在石頭上”讓學(xué)生開動(dòng)腦筋猜字謎，學(xué)生高興的猜出字謎是“碧”，也牢牢的記住了這個(gè)字。出示生字“梯”后，鼓勵(lì)學(xué)生編字謎，學(xué)生動(dòng)腦筋，編出了有趣的字謎：弟弟站在木頭邊。

4.游戲鞏固識(shí)字

學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。在教學(xué)過程中，我用“找朋友”、“摘果子”“奪紅旗”、“找卡片”等游戲，讓學(xué)生快樂識(shí)字?！罢铱ㄆ庇螒蚍浅：茫蚁茸寣W(xué)生自制生字卡片，在課堂上，我說(shuō)字，讓學(xué)生找出卡片，多讀幾遍?；蛘呦嗷ビ螒虺樽x、互測(cè)、互評(píng)，鞏固生字。學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化記憶。

二、在生活中識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。

課前，我讓學(xué)生收集包裝袋，并要求學(xué)生把包裝袋上的字認(rèn)會(huì)，不會(huì)認(rèn)的請(qǐng)爸爸媽媽教會(huì)。課堂上，我設(shè)計(jì)了識(shí)字拓展練習(xí)。如：誰(shuí)愿意把你收集的包裝袋上的字交流一下。學(xué)生看了后，積極性可高了，都想著把自己認(rèn)識(shí)的字展示一下，爭(zhēng)先恐后，興趣濃厚。通過展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“夏進(jìn)純牛奶”、“旺旺雪餅”、“福滿多方便面”等包裝袋上的字。

課后再讓學(xué)生走上街頭，認(rèn)讀廣告牌上的字;通過收看電視節(jié)目，認(rèn)識(shí)漢字等等方法，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中字，自己動(dòng)手辦識(shí)字手抄報(bào)。定期在課堂上展示自己會(huì)認(rèn)的字學(xué)生識(shí)字，評(píng)出“識(shí)字大王”，激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生形成了獨(dú)立識(shí)字的能力與主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就能通過多種渠道識(shí)字，提高識(shí)字的效率。學(xué)生識(shí)的字越多，其獨(dú)立識(shí)字的能力也就越強(qiáng)，從而形成了識(shí)字活動(dòng)的良性循環(huán)。把學(xué)生從課內(nèi)識(shí)字引向課外識(shí)字。這樣的自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大，識(shí)字能力的培養(yǎng)，起到了不可磨滅的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。

三、課外閱讀，促進(jìn)自主識(shí)字

在閱讀中，學(xué)生不僅發(fā)展了個(gè)性、豐富了精神世界，還能積累豐富的字詞材料，擴(kuò)大識(shí)字量。放手讓學(xué)生去閱讀有趣的故事、兒歌、故事，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀的故事、兒歌、古詩(shī)讀給老師，同學(xué)，爸爸，媽媽聽，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把識(shí)字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識(shí)字，又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧課堂，掌握識(shí)字方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在課外閱讀中去主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)成功的快樂，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，又拓展了學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。