王志嶠

自從教育產(chǎn)生以來，教者一直探究“教學(xué)方法”、“教學(xué)效率”，學(xué)者一直探究“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)效率”。怎樣才能成為一名成功的教師，成為一名讓學(xué)生接受的好老師，講課要生動(dòng)有趣，聲音要抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。這些都是“教”的藝術(shù)。“有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的基本要求，結(jié)合“教”與“學(xué)”兩個(gè)基本觀點(diǎn)，我淺談一下高中物理教學(xué)方法。

一、求實(shí)的科學(xué)觀

高中物理是以基本概念、基本規(guī)律構(gòu)建起來的系統(tǒng)性很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生只有具備嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的思維品質(zhì)，才能在解決問題。所以，高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)抓好基本物理概念，物理規(guī)律等基礎(chǔ)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要講懂物理概念形成過程，講清物理概念內(nèi)涵、外延、適用條件、特性等。教師就要在講課時(shí)動(dòng)用舉例、作圖、講解等方法，加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解，比如“質(zhì)點(diǎn)”?！百|(zhì)”——質(zhì)量的意思;“點(diǎn)”——理想化模型的思想。“位移”，“位”——代表位置;“移”——代表移動(dòng)，合起來就是位置改變。形象講解法加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。在物理規(guī)律的教學(xué)中，講解時(shí)要注意引導(dǎo)、分析、概括、抽象，推理、歸納等思想活動(dòng)，然后得出物理規(guī)律的結(jié)論，同時(shí)，要進(jìn)一步講解物理規(guī)律的適用條件、范圍。物理量之間的關(guān)系，對(duì)于類似物理規(guī)律要比較區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解，消除學(xué)生對(duì)規(guī)律的模糊認(rèn)識(shí)，最后再回歸到實(shí)踐中去，教師講解要在求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科既具有內(nèi)在的藝術(shù)美，同時(shí)在研究物理時(shí)又應(yīng)該具有求實(shí)的科學(xué)觀。

二、和諧的師生觀

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)，師生關(guān)系的和諧融洽，在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，師生心理相容，心理相互接納，使師生產(chǎn)生真摯的感情，使學(xué)生由單純的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，上升到情感要求，從而達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于物理教學(xué)也不例外，作為物理教師，首先要本著“愛”來教學(xué)生。物理難學(xué)，對(duì)于物理成績(jī)不出色的同學(xué)尤其如此，學(xué)生不可避免的要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，一個(gè)善意的微笑，一個(gè)親昵的動(dòng)作，都可能使學(xué)生感到教師的關(guān)愛。其次要建立平等、自由、尊重的師生關(guān)系，教師要能以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能在平等、自由的環(huán)境下討論物理問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師可以用一題多解、設(shè)置疑問等方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，增加師生的凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，最后教師要理解并且寬容自己的學(xué)生，教師作為管理者，學(xué)生作為被管理者，不可避免的產(chǎn)生各種摩擦誤解，師生要身份互換，用理解與寬容的原則來對(duì)待對(duì)方，消除彼此的摩擦與誤解。教師不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而放棄學(xué)生，學(xué)生不要因?yàn)榻處煹妮^真嚴(yán)格而回避教師，雙方要產(chǎn)生“和諧”之美。

三、方法的理解觀

物理學(xué)充滿著物理方法，不同的問題用不同的方法解答，這些方法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用，因此重視物理方法教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于剛?cè)敫咧械膶W(xué)生來說，高中物理內(nèi)容深度和廣度上，與初中物理相比發(fā)生了很大變化。所以，對(duì)于教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法顯得至關(guān)重要。高中教材與初中教材共同研究的問題，例如力、速度，在文字表述、研究方法上進(jìn)行比較，力、速度除了有大小，還有方向，是矢量，從而明確新舊知識(shí)之間的差異，使學(xué)生能夠自覺同化新知識(shí)，跨上高中物理臺(tái)階。在物理概念的教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單給出概念的定義，然后就轉(zhuǎn)入練習(xí)、應(yīng)用，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在為什么要建立這個(gè)概念和怎樣才能建立這個(gè)概念，使學(xué)生不僅得到“魚”而且得到“漁”，對(duì)于物理規(guī)律，不要輕易拋出內(nèi)容與表達(dá)式，然后就應(yīng)用表達(dá)式解題，而不注意規(guī)律建立的過程，雖然學(xué)生的解題能力在短時(shí)間內(nèi)提高了，但是研究物理問題的方法卻被忽略了。研究物理問題的方法很多，在教學(xué)中，既要完成知識(shí)的傳播，又要能達(dá)到提高素質(zhì)的目的。

四、創(chuàng)新的培養(yǎng)觀

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新教育的時(shí)代，人，尤其是在青少年時(shí)期，有著接近無限的巨大潛力，這些潛力中，創(chuàng)新能力是最有價(jià)值的。所以把潛在的創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力對(duì)于高中物理教學(xué)者來說是義不容辭的。在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

首先，要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)高中備課僅備教材，上課嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課堂講解時(shí)間都幾乎固定不變，在這種情況下，知識(shí)接受較快的學(xué)生，教師還沒有進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)在知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)上，接受較慢的學(xué)生，可能這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒有完全吸收，教師已經(jīng)進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，學(xué)生跟不上，知識(shí)漏洞越來越多。所以，教師不僅要備教材還要備學(xué)生，備學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，把學(xué)案里的內(nèi)容掌握到位。

其次，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，教師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生思索探究，步步深入，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)書本問題拓展到生活問題，并且能解決這些問題，從而使學(xué)生的思維更加深刻。當(dāng)然，在學(xué)生解決一個(gè)問題之后，可以向?qū)W生提問是否還有其他方法，從其他角度解決問題，比如用牛頓定律解決問題之后，還可以提醒學(xué)生能否用能量觀點(diǎn)解決，一題多解就可以開拓學(xué)生的思維廣度，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

最后，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一個(gè)重要途徑。現(xiàn)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，受多年應(yīng)試教育影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在這樣一些普遍現(xiàn)象：

（1）實(shí)驗(yàn)器材不足

（2）“講實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”多，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少

（3）演示實(shí)驗(yàn)一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)少

（4）物理課外活動(dòng)不能夠正常開展，學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、解決實(shí)際問題的能力低

（5）重結(jié)論、輕過程，能力培養(yǎng)不全面等

新的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)理念，要求留給學(xué)生足夠的自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，只有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，物理教師要放手學(xué)生自己去搞實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，在高中物理的教學(xué)中，在新課標(biāo)、新教材已經(jīng)啟動(dòng)，高考改革不斷深入的大環(huán)境下，教師一定要改變傳統(tǒng)教育模式，改進(jìn)教育方法，才能把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的合格人才！