馬惠

一、把握乘法口訣教學關鍵，讓學生初步感知“幾個幾”

二年級學生在基本上掌握了簡單的加減法以后，逐步進入到乘法的學習之中。在此之前有心的學生可能已經關注到生活實踐中“幾個幾”問題的表現，但是很少有學生能想到“幾個幾”如何用簡單的數學語言去表示，他們數學習慣中就是把項目連加起來。所以在開始乘法口訣教學中，感性認識的引進是十分重要的。

例如：

（1）觀察

首先讓學生觀察教材中所呈現出的情景圖，讓學生看懂，能夠用語言歸納提煉出數學問題，然后讓學生在小組或者全班范圍內進行交流。這期間教師要適時加以正確的引導。例如，指導學生觀察情境圖后，提出問題：幾只小兔子一組，每組有幾個2只，兩組是幾個2只，三組是幾個2只……。

（2）擺一擺

讓學生準備好學具，用小棒動手操作，一邊擺一邊說，幾根小棒能擺成一組，一共有幾組同樣多的小棒，最后是幾個多少根小棒。學生可以自主學習，也可以同桌之間一個擺一個說。全班交流時可以老師擺學生說，或者反過來老師說學生擺。

（3）畫一畫

同擺的方法差不多，讓學生動筆在本子上畫一畫，不過難度要不斷加深。開始畫幾組小圓圈，然后畫出不同形狀的圖形，讓學生找出圖形中某一要素的數量說一說。比如讓學生畫出一個三角形，說出有幾條邊，畫出兩個、三個……，接著說下去，也可以畫四邊形數一數邊的數量，找出四邊形個數與邊的數量關系，在感性上對乘法的意義有一定的了解。

（4）趣味活動

教師要設計活動場景，跟學生講清楚活動的規(guī)則和注意的問題，然后組織學生參與活動。

比如，教師可以設計一個拍手趣味活動。教師可以每組拍手2次，中間有明顯的停頓，再拍手下一組，讓學生記住共拍了多少組，猜一猜老師一共拍手多少次。對學生正確的答案教師要追問，你是怎樣算出來的，也許學生說不出原由，但在這個時候只要教師少加點撥，學生頭腦中必然會建立加法簡單的運算意識。

而后這種游戲可以擴展到同桌之間進行，活動的范圍更大，很好的激發(fā)學生求知欲。

對于低年級學生，乘法計算意識的培養(yǎng)離不開多種感官一起參與活動。通過眼睛的觀察，耳朵聽老師和同學的語言表述，或者聽取有節(jié)奏的擊打聲音，嘴上不停地進行自我表述以及大腦的思考和想象，在教師設計的情境中能夠初步建立起“幾個幾”初步認識。

二、在教材與現實交融中引入乘法

現實生活中涉及到數學乘法情形很多，只要教師對學生稍加引導，學生能夠從身邊的生活經驗中提煉出很多用乘法解決的問題，這對于學生建立乘法概念有著極其重要的作用。

比如學生最熟悉不過的手，這是很好的2和5的乘法教學資源。一個學生有兩只手，兩個學生有幾只手，三個學生四個學生……。一個只手5個手指，兩只手呢，三只手、四只手呢？

教師還可以通過教材中呈現的實際情景和學生已有的經驗基礎，找出乘法的特點，引導學生歸納出乘法和加法的共性與區(qū)別，這樣都有利于學生探尋發(fā)現乘法的規(guī)律。

三、引導學生編制乘法口訣

乘法口訣有著悠久的歷史，是我國古代勞動人民對人類數學做出偉大的貢獻，它的存在有著及其合理性。但是對乘法口訣的編制的教學要發(fā)揮學生聰明才智，讓學生盡情地發(fā)揮，不要在乎學生編制的口訣是否合理，只要學生能夠表達出乘法的意義，就要給學生充分的肯定。

但是無論學生思維飛得有多高，最后教師都要教材的編制方法灌輸給學生，讓學生接收，消化和利用。

編制乘法口訣可以在教學2個簡單乘法口訣初期就進行。根據教材前3句作了范例，后面幾句由學生自己編制。為了使學生多種感官參與學習活動，加深對乘法口訣意義的理解，教師可以利用教材中筷子圖、算式與口訣相對應的排列方式，使學生頭腦中建立相對應的“圖像”，充分發(fā)揮形象記憶的功能。

活動形式上，學生通過小學組合作方式完成，然后才去全班交流，互相補充，以至于達到完全正確。

四、在興趣中記憶乘法口訣

乘法口訣記憶是乘法教學中一個難點，怎樣才能使學生能夠準確地記憶下乘法口訣呢？

首先要分散開來，不要讓學生一天兩天吧乘法口訣全部背下來。教師在教學時要足夠的耐心，讓學生一行一行的背，簡單的一天背兩行，難一點的一天背一行，一邊復習一邊背新的。

其次還可以一邊玩游戲一邊背，拿一副撲克牌，挑出小于9的帶花色的牌留著使用，隨便抽出兩張相乘。比如抽出的3和4，如果學生背出3×4的口訣來，就獎給他，沒背出來，可以讓孩子用加法3+3+3+3=12，數一數牌上面的花色點數，并告訴他用乘法可就快多了。孩子贏了很開心，在玩中輕輕松松就可以背出來了。

還可以兩人互相對口令、開火車、找朋友、奪紅旗、小組接力賽、抽算式卡片說口訣、計時競賽誰最快等方式，也可以多找些有趣的練習題。根據兒童的心理特征，采用兒童喜聞樂見的游戲或競賽形式進行練習。這樣能使兒童在玩中學，在學中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)競爭的意識。這樣學生就能使口訣不那么枯燥難背了。

其實，背口訣不能死記硬背，最重要的方法就是要會理解，能發(fā)現每句口訣之間的規(guī)律。在理解基礎上再去背，就會記憶更扎實了。記住了并沒萬事大吉，還是要多加練習，反復鞏固，熟能生巧嘛。練的時候可以采用多種方式。

低年級學生對重復出現的知識會產生厭倦感，他們更多的地關注“有趣”、“好玩”、“新奇”的事物，因此，教師要選擇多種形式的練習，激發(fā)學生練習興趣，注重在實際應用中鞏固乘法口訣，培養(yǎng)學生的應用意識。