張文鋼

一、造成的客觀因素

現(xiàn)在的英語(yǔ)課程所編排的內(nèi)容，不夠滿足作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)的要求，而且受學(xué)生學(xué)習(xí)水平和其他主要學(xué)科的制約，一般只能艱難的完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，使用的機(jī)會(huì)就更少，缺乏語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用的機(jī)會(huì)少了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情就會(huì)減弱，他們學(xué)英語(yǔ)的目的只限于應(yīng)付考試。而課堂上，學(xué)生運(yùn)用任務(wù)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，主要原因是受考試制度的局限。

二、師生合作交流方面的問(wèn)題

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，他們參與任務(wù)活動(dòng)的熱情不高，導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)流于形式，因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，必須要充分考慮學(xué)生的心理特征、智力水平、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)目的等方面的差異，針對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)好任務(wù)活動(dòng)。

三、在課堂教學(xué)方面

1、兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生難補(bǔ)

一般情況下，在課堂英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都對(duì)其有極其濃厚的興趣，可漸漸地由于各種原因，有部分學(xué)生就不愛(ài)學(xué)了，形成了差生，他們是最需要幫助的人，這個(gè)時(shí)候若不及時(shí)相助，在他們當(dāng)中的很多可能這輩子就討厭英語(yǔ)了。因?yàn)楝F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，它以詞匯和語(yǔ)法教學(xué)為主，每堂課容量大，知識(shí)點(diǎn)多，不斷積累，不斷滾動(dòng)，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的人一旦拉下，不知從何補(bǔ)起，不像以前的教材，輸入的信息量極少，做的練習(xí)也是機(jī)械、死板的句型轉(zhuǎn)換，補(bǔ)課還是比較靈驗(yàn)的。

2、在英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面

英語(yǔ)最新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為主，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不能簡(jiǎn)單地以一張書面試卷來(lái)武斷評(píng)價(jià)學(xué)生。但具體如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，沒(méi)有成熟的方案，大家都在摸索，本來(lái)教材問(wèn)題，我們老師可以自己改編、加工，讓它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，只有這樣，他才能真正理解語(yǔ)言的精髓，才能說(shuō)出地道的英語(yǔ)，基于這點(diǎn)，一個(gè)合格的英語(yǔ)老師肯定也是一個(gè)英美文化的熱愛(ài)者和傳播者，事實(shí)證明，我們的學(xué)生對(duì)這些域外風(fēng)情如感恩節(jié)、圣誕節(jié)、英文流行歌曲等極為感興趣，這些熏陶給學(xué)生的精神愉悅是深沉的、持久的。

目前的英語(yǔ)考試，有積極的一面，至少使學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生多多少少體會(huì)到一點(diǎn)英語(yǔ)的重要性，但應(yīng)該說(shuō)消極面也不少。首先，導(dǎo)致不少教師授課方式的改變，記得英語(yǔ)全面開(kāi)設(shè)的當(dāng)初，我們采取的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課全都是“聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演”的活動(dòng)課，可進(jìn)行了幾次調(diào)測(cè)后，老師們的應(yīng)試能力大增發(fā)現(xiàn)這些唱唱、玩玩、演演的興趣型課堂的應(yīng)試能力絕對(duì)不如聽(tīng)、寫、抄等那種極易操作的、原始的、簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課，所以聰明的老師門紛紛轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生興趣盎然的活動(dòng)課只是在必要的時(shí)候（如有人聽(tīng)課了）才show一下。

另外，這種考試區(qū)分度非常明顯，使相當(dāng)部分學(xué)生飽受挫敗感，從而喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣。再如，一張?jiān)嚲砗茈y反映一個(gè)學(xué)生的整體水平，如學(xué)生的朗讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化背景知識(shí)了解等。如果沒(méi)有考試的壓力，老師不對(duì)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)分要求的話，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕對(duì)是輕松、愉快，也有效的。

但目前大多數(shù)家長(zhǎng)還是比較看重它的考試成績(jī)，這迫使老師又回到像初中那樣的應(yīng)試教育上來(lái)了，為了使有限的時(shí)間用在刀刃上，有些培訓(xùn)點(diǎn)老師把那些制作成本最高、學(xué)生最感興趣歌曲、童謠忽略不上，因?yàn)榭荚嚥粫?huì)讓學(xué)生唱歌。為了應(yīng)付考試，老師只得要求他們拼命記單詞，這時(shí)候要求拼寫的高要求一不小心就迫使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的壞習(xí)慣，這種壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，后果相當(dāng)嚴(yán)重，很有可能這輩子學(xué)英語(yǔ)就難了，所以第一次讓小學(xué)生拼寫單詞是極其慎重的事情，因?yàn)楦鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)不好的人都是毀于此。這種“拔苗助長(zhǎng)”的方式，近期看，好像記住了幾個(gè)單詞，有了點(diǎn)成績(jī)，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有百害無(wú)一利。一個(gè)是目前看得見(jiàn)的成績(jī)，學(xué)校、家長(zhǎng)的期望，一個(gè)是學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，作為當(dāng)事人的我們——英語(yǔ)老師該何去何從，我們很迷茫，很難抉擇。

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：模仿能力強(qiáng)，心理負(fù)擔(dān)小，敢于開(kāi)口，重感性，是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，積累語(yǔ)感的黃金期，如果我們目標(biāo)定得準(zhǔn)確、作準(zhǔn)確的話，完全有可能讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)英語(yǔ)，都喜歡英語(yǔ)。但我們的評(píng)價(jià)往往胡亂拔高要求，要求他們運(yùn)用，分析語(yǔ)法現(xiàn)象逼得學(xué)生苦不堪言。

很難想象他們到了初中，捧起難度如目前高中英語(yǔ)難度般的英語(yǔ)書本會(huì)作如何感想;初中英語(yǔ)老師面對(duì)這批對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)深惡痛絕學(xué)生時(shí)又會(huì)作如何感想。