李迎秋

課標指出：“現(xiàn)代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師要根據(jù)教學目標、學習內容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術，同時也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務?！痹谟⒄Z課堂中合理有效地運用多媒體手段進行教學可以使教學內容更直觀、具體，讓英語課堂更形象化、生活化、清晰化。

一、多媒體應用在小學英語課堂中存在的問題

1、過度追求課件的漂亮，忘記其是輔助教學的工具

多媒體教學具有生動形象、聲情并茂、能模擬事物的發(fā)生發(fā)展過程及虛擬畫面的特點，能夠提高教學效率，從而激發(fā)學生的學習興趣，也正因如此，在某些課堂上出現(xiàn)一些課件的畫面背景復雜，并大量使用動畫和聲音效果，這樣看起來漂亮復雜的課件，有可能是畫蛇添足，小學生的思維活躍，好動、好奇心較強，他們的注意力也較難長時間的集中，他們一旦被那些精美的課件吸引，很多學生的注意力都會集中在對課件的欣賞上，而忘記課堂上要學習的重點是什么。有的課堂教師費勁心思運用各種各樣無比漂亮的課件，但學生只是注意到了漂亮的圖片和他們感興趣的動畫，而忘記了課堂的重點，他們更盼望下一張圖片或動畫，而忽略了要學習的知識。這樣違背了學生在認識事物時在特定時間內只能接受最主要信息的認知規(guī)律，沖淡了學生對學習重點的關注。也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

2、沒有合理安排多媒體在小學英語課堂中的應用，忽視了多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段的有機結合。

課標也指出：“教師在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當性、合理性。多媒體的使用不能代替師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動?！焙侠磉\用多媒體輔助教學能夠提高英語課的教學效率，但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，有時，在多媒體課堂上教師們過分追求一種“全程”效果。整節(jié)課從始至終都使用課件，每講一句話都要由課件呈現(xiàn)出來。這樣不但無法體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢，更脫離了教學目標，容易導致教學過程中學生的興奮點不能遷移到本課的重點上，如此一來，本是教學輔助工具的多媒體就成了課堂的主角，而本應成為課堂主角的學生和教師卻成了配角。

另外，課堂教學的過程是一種語言與情感對話的人際交往活動。教師的課堂語言，蘊藏著教師的激情和機智。教師的每一個眼神，每一個動作都可能鼓勵和感染學生，所以在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用。師生在課堂上要有充分的互動，它是計算機所不可替代的。因此我們要合理安排其在課堂中的使用，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

二、小學英語課堂合理、有效運用多媒體的策略

教師在使用多媒體進行教學時應該把握教學內容、學情等特點，合理有效地用好先進技術，方可使之更好地為教學服務。

1、合理有效地運用多媒體手段，創(chuàng)設良好的英語情景

俗話說“興趣是最好的老師”。而容易使學生產生興趣和好奇心，集中注意力的就是新穎的東西。因此，在英語課堂中，我們應該不斷更新、完善教學方法，利用新穎的多媒體手段來創(chuàng)造一些新穎有意義的活動來激發(fā)學生的興趣。例如，在《Childrens Day》一課中，首先我播放一段孩子們過兒童節(jié)的視頻，把他們帶入到生動的情景之中，激起他們學習本課的欲望，練習環(huán)節(jié)，我播放了一段其他小朋友們過兒童節(jié)所展示的才藝，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣特點勇敢、大膽地說出自己的想法。他們可以把自己說成小記者，也可以說一首小詩，還可以邊說邊做動作，孩子們跟著動畫中的節(jié)奏真實地體驗到了屬于自己的兒童節(jié)，這樣，既學到了本課的知識，也讓自己真實地體會到了英語課堂的樂趣，感受到了自己是英語課堂中的小主人。

2、合理有效運用多媒體培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力

在英語課堂中，學生們需要練習聽、說、讀、寫的能力，有人認為這些是很枯燥的。我們可以運用多媒體，適當?shù)貙⒁恍┲攸c語句轉換成真實的情景，便于學生理解，從而加深他們的記憶。如在學習重點句型：“What are you doing…”Im…”時，我在大屏幕中出示各種學生們感興趣的活動，如：flying a kite，playing football，swimming，running等等，并讓他們根據(jù)活動，邊問、邊說、邊做，學生們一邊看，一邊問，一邊說，一邊做，他們的積極性自然就提高了，而且樂在其中。這樣，大大提高了課堂的教學效果，學生們也在愉快的氛圍中學到了新的知識。另外，合理有效地運用多媒體有益于學生的書寫和寫作能力，在講字母書寫時，我運用多媒體讓字母一個個地彈出來，把它們放到四線三格中，再讓他們找出印刷體與手寫體的區(qū)別，然后總結，這樣多媒體與講解相結合，學生對字母書寫了解得更清晰。在練習寫作時，我們可以運用多媒體技術把有可能出現(xiàn)的錯誤都標注出來，還可以讓大家看到寫得較好的小作文，和學生們一起互動、討論。

3、合理有效地運用多媒體培養(yǎng)學生的思維能力，提高課堂教學效果

在教學中，我們要科學地運用多媒體手段來引導學生，開發(fā)他們的智力，并培養(yǎng)他們的思維能力。如在《We fly kites in spring》一課中，我通過大屏幕先播放季節(jié)相關的歌曲或詩歌，讓學生們說出季節(jié)，并想出曾經學過的與這個季節(jié)有關的活動。然后，利用多媒體呈現(xiàn)這些活動，并和他們一起做動作、說英語。這樣，我通過實際活動、動作、體態(tài)語言來練習新詞或句型，讓教學過程中，不僅有畫、有字，而且有聲、有形，從而較好地調動學生的視覺和聽覺，讓課堂氣氛也隨之活躍起來。

總之，多媒體手段作為一種新的教學方式，已經向我們展示了一個良好的前景，在小學英語課堂中合理有效地運用多媒體手段，會讓我們的課堂更加豐富多彩。