陳輝 劉金平

“聽”是一項重要的語言交際技能。語言學(xué)研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。人們只有先聽得懂，然后才能說得清?！奥牎笔抢斫夂瞳@取口頭信息的交際能力，作為一種輸入性的技能活動，提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展，還為開展日常交際打下了堅實的基礎(chǔ)。所以，只有加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，才能為學(xué)生今后學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語起始階段更要注重聽的訓(xùn)練。

一、注重有效聽力教學(xué)的意義

1、有效地進行聽力教學(xué)可以順利地完成英語新課程的聽的教學(xué)要求

《英語課程標準（實驗稿）》對初中畢業(yè)生聽的技能的目標要求是：（1）能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。（2）能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點。（3）能借助語境克服生詞障礙、理解大意。（4）能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系。（5）能在聽的過程中用適當?shù)姆绞阶龀龇磻?yīng)。（6）能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。然而，要想達到這些聽的教學(xué)要求，只是隨便的聽聽后再對答案，然后跟讀，根本達不到其教學(xué)目的。因此，進行有效的聽的訓(xùn)練是很有必要的。

2、聽是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的前提

語言學(xué)認為聽、說、讀、寫是四項語言技能，是人們運用語言進行交際活動不可少的語言能力。人們交流思想、獲取信息依賴于這種能力。而我們教授英語的關(guān)鍵就是培養(yǎng)和提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”四種基本能力。在這四種能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽的能力尤為重要，它是“說”、“讀”、“寫”的先決條件，只有聽懂了，聽的能力提高了，才會說、讀和寫。

二、當前英語聽力教學(xué)中存在的問題

聽力技能的培養(yǎng)是一個綜合技能的培養(yǎng)，包括學(xué)生對句子、文章的理解能力、邏輯思維能力和概括能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。但在英語聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在怕聽力，面對極其簡單的聽力題仍束手無策，速度跟不上。致使教師在教學(xué)中也很難順利有效地完成聽的教學(xué)。

三、進行有效聽力教學(xué)的具體策略

聽在學(xué)生的語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用。教師在聽力教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生獲取和處理信息的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)策略，以達到提高其聽力水平的目的。

1）首先，聽前活動是聽力教學(xué)中文化背景鋪墊的關(guān)鍵所在，新目標每個單元所設(shè)計的文化內(nèi)容比較豐富，材料也相對有一定的難度，如果不進行一定的文化鋪墊，學(xué)生聽的效果會不太好。因此有必要進行一定的文化背景輸入，熟悉有關(guān)文化信息，這樣不僅可以促進學(xué)生對聽力材料的理解，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和聽的欲望。

2）其次，生詞太多也會影響學(xué)生聽的能力，有必要在介紹文化背景知識的時候引出相關(guān)的詞匯，以克服學(xué)生語言方面的障礙，并培養(yǎng)學(xué)生通過上下文猜詞義的能力。但在介紹文化背景和新單詞時要掌握一定的度。

3）再次，訓(xùn)練學(xué)生模仿標準的語音語調(diào)，過好語音關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提條件。教師要讓學(xué)生接觸標準規(guī)范性的語音語調(diào)，聽錄音帶進行規(guī)范性模仿。模仿的時候，聲音要響亮，口齒要清楚，口型要到位，一字一句要反反復(fù)復(fù)地進行模仿。要強化語音的基本訓(xùn)練，集中進行音素練習(xí)，單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴等辨音練習(xí)，力求有一個較好的語音基礎(chǔ)。

具體的操作方法是：（1）選擇標準音;（2）以模仿朗讀為主;（3）給自己錄音且對照，找出差異，使他們逐漸熟悉英語的發(fā)音規(guī)律，不斷培養(yǎng)語感，克服來自母語的干擾，從而有效地提高聽力。

4）引導(dǎo)學(xué)生確定聽力的任務(wù)和目標。 《新目標》英語非常注重聽說能力的培養(yǎng)。每個單元都有多篇聽力訓(xùn)練內(nèi)容，且聽力材料比較口語化，一般以對話為主。其信息量大，詞匯覆蓋面廣，語速較快且有生動豐富的語境。許多學(xué)生對聽力產(chǎn)生恐懼感，缺乏信心。作為教師在處理聽力教材的時候要循序漸進，由簡單到復(fù)雜，由表象及內(nèi)層。對材料所采取聽的方法也應(yīng)以精聽為主、泛聽為輔;先整體，后局部;先大意，后細節(jié)，逐漸形成一定的綜合語言運用能力，達到真正意義上的語言交流。因此，把英語聽力課分成聽前、聽時和聽后三個活動模塊是個合理的教學(xué)設(shè)計。

①聽前活動：訓(xùn)練學(xué)生有目的地接受語言材料是課堂聽力訓(xùn)練的一個原則。所以，教師要幫助學(xué)生做好聽前準備并提出要求，明確聽力目的。這些準備活動能幫助學(xué)生決定重點聽什么，從而在聽的過程中能將注意力集中在聽懂重點內(nèi)容上。

②聽時活動：教師要關(guān)注學(xué)生聽的過程同時也要注意自己對處理教材上整體的把握。學(xué)生在明確聽的任務(wù)后，教師開始播放聽力材料，讓學(xué)生一邊聽一邊理解。著重聽出關(guān)鍵詞語，理解重要細節(jié)，抓住主旨大意。同時在聽的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生聽的技巧。教師在指導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音帶時，要加強對學(xué)生聽的技能的訓(xùn)練，如抓住關(guān)鍵詞語包括人名、地名、時間、事件等等，目的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉特定信息及詳細信息的能力。在聽力訓(xùn)練時，明確聽力任務(wù)，讓學(xué)生進行有意識、有目的地帶著任務(wù)去聽材料，使學(xué)生在聽的過程中盡快尋找到主要的語言信息。沒有聽懂的，暫且放一放，不要死盯不放，以免影響聽下一個句子的機會。對于一些模棱兩可的問題可以進行大膽的猜測、推理，并注意英語背景知識與習(xí)慣用法。強調(diào)的一點是，聽力不僅僅是聽句子，更是聽段落和整個語篇，因此也要訓(xùn)練學(xué)生對整個短文大意的理解能力。

③聽后活動：《新目標英語》強調(diào)：語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。而語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。而這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。因此，教師可以對聽力材料中所學(xué)到的文化內(nèi)容通過不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生通過聽的輸入，把聽激活和擴展到說、讀、寫，從而實現(xiàn)從輸入向輸出的過渡。

總之，英語聽力是一項綜合技能，它的提高是一個漸進的過程。英語教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)造機會讓學(xué)生用英語進行交際，設(shè)計合理的步驟及有效的活動，教給他們好的方法，運用熟練的聽力技巧，培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。同時，鼓勵學(xué)生自覺地在課外尋找一切聽的機會。這樣，學(xué)生的聽力能力一定會得到全面提高。