陳秀梅

自行車是交通工具，教別人學(xué)騎自行車，要教點(diǎn)騎的方法，這是必要的。但終歸要他自己上車騎，經(jīng)過(guò)一番摔倒，在“騎”中領(lǐng)悟騎法。同樣，語(yǔ)文是交流思想的工具，教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，要講點(diǎn)知識(shí)，這也是必要的。但終歸要學(xué)生自己動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，經(jīng)過(guò)聽(tīng)取、理解、記憶、吸收、積累和模仿運(yùn)用反復(fù)循環(huán)過(guò)程以后，才能在“用”中加深對(duì)知識(shí)的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力，學(xué)會(huì)使用語(yǔ)文這種交流理想的工具。由此可見(jiàn)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。

當(dāng)然，和小孩呀呀學(xué)語(yǔ)不同，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)語(yǔ)文，是一種有目的、有要求、有內(nèi)容、有計(jì)劃和有組織的活動(dòng)。它在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的教，無(wú)論如何代替不了學(xué)生的學(xué)。教師提出了、講解了、傳授了，不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了。教師貴在依據(jù)語(yǔ)文工具課的特點(diǎn)，給學(xué)生充分的時(shí)間和創(chuàng)設(shè)適宜的條件，引導(dǎo)學(xué)生自己在學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用語(yǔ)文，在應(yīng)用語(yǔ)文中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為此，必須加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合，在“用”字上狠下功夫，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力。

第一，加強(qiáng)練習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)以致用的前提。

練習(xí)是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的主要途徑，也是學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)語(yǔ)文的一種主要途徑。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中的精講多練，只要不在量上絕對(duì)化，它是符合語(yǔ)文的工具特點(diǎn)的。目前情況下不是練習(xí)少了，而是練習(xí)的質(zhì)量不高，練得不扎實(shí)，練得不全面，練得不實(shí)用，這就需要提高練習(xí)的質(zhì)量。

首先要打好基?；A(chǔ)的東西，有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，又是前階段為后階段學(xué)習(xí)的前提，比如，在生活、工作、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，都需要運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去理解、分析和使用語(yǔ)言?；A(chǔ)的東西，往往具有規(guī)律性，使用的時(shí)效最長(zhǎng)。比如，寫作中的審題、標(biāo)題、立意、選材和謀篇布局等基本知識(shí)，不管在什么時(shí)候?qū)懯裁葱再|(zhì)的文章，都要遵循這些基本規(guī)律，可以說(shuō)是終身受用。基礎(chǔ)的東西，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，可以生成創(chuàng)造課。比如：詞匯、語(yǔ)法、修辭和標(biāo)點(diǎn)等基本知識(shí)，可以組合成千變?nèi)f化的生動(dòng)形象的語(yǔ)言。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，夯實(shí)基礎(chǔ)就顯得尤為重要?？傊?，基礎(chǔ)打得好的人，他的實(shí)用能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)造力就比別人強(qiáng)。打好基礎(chǔ)，就是認(rèn)真依據(jù)“大綱”各年級(jí)的要求，扎扎實(shí)實(shí)地，反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成”，這些嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是打好基礎(chǔ)的必具條件，必須一絲不茍地進(jìn)行嚴(yán)格要求。中學(xué)語(yǔ)文課本本來(lái)就是基礎(chǔ)知識(shí)課。但近年來(lái)，由于受升學(xué)教育和各種競(jìng)賽活動(dòng)的影響，教學(xué)中有忽視基本訓(xùn)練，偏離“大綱”要求的傾向。比如：寫作中不重視實(shí)用文訓(xùn)練，片面追求文學(xué)創(chuàng)作就是一例。這是不利于打好基礎(chǔ)的。也有礙于學(xué)生在今后的生活、工作中應(yīng)用語(yǔ)文。 其次，要提高綜合能力。練習(xí)是從單項(xiàng)開始的，單項(xiàng)練習(xí)是綜合練習(xí)的基礎(chǔ)。因此，要重視單項(xiàng)練習(xí)。但必須看到，單項(xiàng)練習(xí)的目的是為綜合練習(xí)打基礎(chǔ)的，最終的目的是使學(xué)生在今后的工作、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中具有理解和運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。這就需要從單項(xiàng)練習(xí)過(guò)渡到綜合練習(xí)，隨著學(xué)生年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，逐步加強(qiáng)綜合練習(xí)。

綜合能力是需要與之相適合的思維能力的。不管是單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)，都要能啟發(fā)學(xué)生的積極思維，有助于啟發(fā)學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)，進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象概括，按照訓(xùn)練的要求，加以整理、歸類、聯(lián)系和組合起來(lái)，有助于啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)想、想象，在廣闊的時(shí)空中，發(fā)現(xiàn)客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，演化成新的意象和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu);有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如寫作中的正題反作、舊題新作、一題多作等等。還要進(jìn)行常用應(yīng)用文、公文、新聞報(bào)道、通訊、特寫和短評(píng)閱讀訓(xùn)練。使之見(jiàn)識(shí)廣，增強(qiáng)實(shí)用能力。默讀、朗讀、復(fù)述、抓要點(diǎn)和概括基本思想等閱讀能力，是學(xué)生今后工作、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)常用的，要加強(qiáng)訓(xùn)練。

最后，要增強(qiáng)實(shí)用感。出習(xí)題要根據(jù)大綱要求，從學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系當(dāng)前改革、開放的大好形勢(shì)，針對(duì)社會(huì)的需要，讓學(xué)生有興趣去做，有問(wèn)題可想，有話可說(shuō)，有事可寫，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文去促進(jìn)生活。為此，一是不要只盯著升學(xué)考試，搞試題搬家。二是要面向全體學(xué)生，不光搞錦上添花，更要注意查缺補(bǔ)漏。三是要從閱讀課本和現(xiàn)實(shí)生活選材，做到講練結(jié)合、讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合。四是師生共同出題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、擴(kuò)大選材的實(shí)用性。

第二，由學(xué)到用，引導(dǎo)實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用語(yǔ)文的條件。

語(yǔ)文是一種具有實(shí)踐性、社會(huì)性的工具，它有廣闊的應(yīng)用天地。我們要有意識(shí)地、千方百計(jì)地創(chuàng)造各種條件和創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力。

實(shí)踐，可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解。比如，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)了議論文知識(shí)后，當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論時(shí)，就會(huì)自覺(jué)應(yīng)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。在他應(yīng)用的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一番實(shí)際的對(duì)號(hào)入座，就加深了他對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解。實(shí)踐，可以豐富學(xué)生的積累。學(xué)生在廣泛的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫活動(dòng)中，必然會(huì)擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，積累語(yǔ)言材料，識(shí)字多，掌握的詞匯多、句式多、章法多，語(yǔ)言就豐富而有變化。實(shí)踐，可以養(yǎng)成學(xué)生的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。經(jīng)過(guò)大量的、反復(fù)的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫生，就能習(xí)慣成自然，熟能生巧。實(shí)踐，可以提高學(xué)生的實(shí)用能力。在沒(méi)有教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己應(yīng)用語(yǔ)文去分析、解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題，他需要?jiǎng)佑靡延械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)胃關(guān)的智力因素和非智力因素，才能完成任務(wù)。這樣的鍛煉多了，實(shí)用能力就強(qiáng)了。之所以說(shuō)學(xué)語(yǔ)文懂了不等于會(huì)了，就是說(shuō)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，中間必須一個(gè)實(shí)踐的階段。

第二課堂是學(xué)生實(shí)踐的最佳場(chǎng)所，要重視提高第二堂課的教學(xué)質(zhì)量。一是內(nèi)容和形式都要豐富多彩，適應(yīng)學(xué)生不同興趣愛(ài)好，發(fā)展他們的個(gè)性。單一的文學(xué)社團(tuán)，搞文學(xué)創(chuàng)作欣賞，未必能滿足大多數(shù)學(xué)生的需要。兩個(gè)文明的建設(shè)固然需要一些出類拔萃的作家，但普遍需要的還是各行各業(yè)的普通勞動(dòng)者。二是根據(jù)本地區(qū)建設(shè)的需要和彌補(bǔ)教材之不足，舉辦一些實(shí)用知識(shí)的講座。如常用應(yīng)用文、公文和新聞體裁的講座等。三是充分發(fā)揮獨(dú)立的、綜合的和實(shí)用的應(yīng)用能力。比如：學(xué)生各自采訪、編輯、排版和發(fā)行自己的手抄報(bào)，不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)他們的認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)交往能力。四是加強(qiáng)輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些檢查、評(píng)比，以便了解情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)積極性。五是一定要減少那些重復(fù)的，近似文字游戲的和勞而無(wú)功的課外作業(yè)，給學(xué)生自由支配的時(shí)間。

實(shí)踐活動(dòng)還要延伸到校外的社會(huì)生活中去。抓住一切有利的時(shí)機(jī)和條件，讓學(xué)生在社會(huì)性現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用語(yǔ)文。如收聽(tīng)電視臺(tái)的語(yǔ)文講座，開展電影、電視劇的討論和寫評(píng)論文章，幫助鄉(xiāng)政府、村委會(huì)等搞調(diào)查研究和宣傳活動(dòng)，搞專題社會(huì)調(diào)查（如普通勞動(dòng)者必須具備的語(yǔ)文能力調(diào)查等），直至幫鄰居寫應(yīng)用文、公文等等。

總之，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，才是我們教學(xué)語(yǔ)文的正確途徑。我們每一個(gè)教師都應(yīng)為之盡到自己的責(zé)任。