扎西平措

【摘 ? ?要】新課程實(shí)施以來(lái)，中學(xué)漢語(yǔ)文課堂發(fā)生了較大的變化，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。我和同仁對(duì)中學(xué)漢語(yǔ)文新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，并采取針對(duì)性的教學(xué)策略，全面提高中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué) ?問(wèn)題 ?對(duì)策

前言

目前的中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)面臨一定的困境和問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題的解決方法做了簡(jiǎn)要分析，重點(diǎn)從教師教學(xué)基礎(chǔ)和課堂教學(xué)方面談了一些對(duì)策，希望對(duì)中學(xué)漢語(yǔ)文教師提供些許的建議和幫助。

1、中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

1.1 ?學(xué)生方面

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂上缺少發(fā)散思維和批判性思維的培養(yǎng)。我曾在網(wǎng)上讀過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)教育代表團(tuán)到上海市訪問(wèn)，聽一節(jié)中國(guó)科學(xué)的公開課，于是他們被安排在一所重點(diǎn)中學(xué)，聽特級(jí)教師的講課。這位教師有很好的教學(xué)方法，課堂上除了講究還不停地問(wèn)學(xué)生。師生互動(dòng)，氣氛熱烈。這堂課可謂是天衣無(wú)縫?？墒钱?dāng)中國(guó)代表團(tuán)請(qǐng)美國(guó)客人談感受時(shí)，他們說(shuō)“既然教師的問(wèn)題學(xué)生都能答，這課堂還上它干什么？”我們總是通過(guò)講解讓學(xué)生從不懂變成懂，從有問(wèn)題到完全弄懂變成沒(méi)有問(wèn)題，負(fù)責(zé)人的老師總會(huì)問(wèn)學(xué)生“都聽懂了嗎？還有問(wèn)題嗎？”當(dāng)學(xué)生回答沒(méi)有問(wèn)題時(shí)我們就大功告成。這不禁讓我們思考：我們的教學(xué)到底是以給學(xué)生傳授知識(shí)為目的還是以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入的思考，探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)問(wèn)題獨(dú)立見(jiàn)解為目的？其實(shí)《事物的正確答案不止一個(gè)》就提示人們看問(wèn)題要多角度，不要墨守成規(guī)，要發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)[1]。

1.2 ?教師方面

對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握。不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三個(gè)維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對(duì)立起來(lái)，將知識(shí)和能力分割開來(lái)。片面認(rèn)為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能就是走老路;注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對(duì)課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識(shí)，因?yàn)椴豢季筒粚W(xué)，少講成了不講。教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對(duì)文本的解讀、語(yǔ)言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。教學(xué)方式依然陳舊，教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，而母語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是靠習(xí)得;又由于漢語(yǔ)文課程是有豐富人文內(nèi)涵的課程，因而，漢語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言材料的感悟和體驗(yàn)，而一些教師卻違背了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過(guò)程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”。此外，在作文教學(xué)存在一些問(wèn)題[2]。（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評(píng)改的隨意;（2）生活積累意識(shí)欠缺，對(duì)生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了漢語(yǔ)文與生活的鏈條。

2、解決對(duì)策分析

2.1 ?處理好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名教師，不但要有豐富的知識(shí)，還要有高尚的道德情操，關(guān)心同學(xué)，和學(xué)生成為知心好朋友。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的贊許，都希望老師能關(guān)注自己，作為教師就不應(yīng)該帶上有色眼鏡，只關(guān)注尖子生和那些成績(jī)中上游的學(xué)生，要拋開成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變朽木不可雕的思想，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。多一些鼓勵(lì)和贊許，少一些訓(xùn)斥和諷刺，日常的小關(guān)心，奠定老師在學(xué)生心目的形象，營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上漢語(yǔ)文。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生喜歡上漢語(yǔ)文這門課程，學(xué)生才能積極主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和開拓性學(xué)習(xí)也會(huì)明顯提高。反之，就不樂(lè)意參與或參與度低，學(xué)習(xí)情緒低沉，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。

2.2 ?切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程。首先必須樹立課程意識(shí)，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來(lái)統(tǒng)率自己的教學(xué)活動(dòng)，用課程理論的語(yǔ)言來(lái)解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。這樣，我們就會(huì)有一個(gè)全新的視野，才能突破原來(lái)固有的教學(xué)體系。新課改的目標(biāo)之一是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。漢語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。課標(biāo)還倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式教學(xué);要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。而目前我們轉(zhuǎn)變的方式體現(xiàn)在打造高效課堂上。大多數(shù)學(xué)校的高效課堂又是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)出來(lái)的。“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。教師應(yīng)想方設(shè)法的給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，其實(shí)專家們也說(shuō)，并不是每節(jié)課，每種課型，每個(gè)班級(jí)都適合合作探究，在我們的班級(jí)就會(huì)常?？吹阶寣W(xué)生合作探究，表面上看談的挺熱鬧，小組代表一匯報(bào)，不難看出還是屬于尖子生的課堂，學(xué)困生和后進(jìn)生沒(méi)有施展自己的空間，這樣的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的效果，失去了合作的意義。所以無(wú)論哪種方式只要能創(chuàng)造出一個(gè)高水平的課堂模式就是值得推廣的模式。

3、結(jié)論

漢語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)經(jīng)常存在一些問(wèn)題，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更新觀念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自己的道德和學(xué)識(shí)素養(yǎng)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。中學(xué)漢語(yǔ)文教育是培養(yǎng)人文精神的沃土，只要我們善于挖掘，善于發(fā)現(xiàn)，善于培育，相信學(xué)生會(huì)愛(ài)上漢語(yǔ)文，學(xué)好漢語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

[1]烏力吉.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)）.2016（03）

[2]蒙璇.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)初探[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2016（09）