程晉萍 王艷芳

不從何時(shí)起，漢字詞語(yǔ)在公開(kāi)課中被冷落了，許多老師希望把閱讀教學(xué)上得“精彩”一些，擔(dān)心插入字詞教學(xué)后把文章的情感主線切斷了。為了“出彩”，對(duì)字詞教學(xué)唯恐避之不及，往往在課堂一開(kāi)始就把重點(diǎn)放在朗讀、感悟上，或者出示，或者匆匆讀一遍而過(guò)，或者······看來(lái)，字詞教學(xué)是一些老師教學(xué)上的“死穴”，到了中年級(jí)更是“蜻蜓點(diǎn)水”。

字詞教學(xué)合理安排，巧妙處理，依然會(huì)出彩。我們不能和它拉開(kāi)距離。漢字詞語(yǔ)乃五千年中華文化之瑰寶，是中華文化的根。我們——人類文明的傳遞者，有責(zé)任在閱讀教學(xué)中，把“字詞保衛(wèi)戰(zhàn)”進(jìn)行到底，幫助我們的孩子留住五千年文化之根！前不久聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課《矛與盾的集合》，給我?guī)?lái)了更多的啟發(fā)與思考：

片段一：

【出示“矛”“盾”的圖片】

師：認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)能來(lái)給大家介紹介紹他們？

生：它們是“矛”和“盾”。它們都是古代的兵器。

師：了解它們各自的用處嗎？

生：我知道“矛”是用來(lái)進(jìn)攻的，“盾”是用來(lái)抵擋的。

【在圖片邊出示相應(yīng)的生字“矛”、“盾”，學(xué)生齊讀兩遍?！?/p>

師：請(qǐng)你仔細(xì)看這兩個(gè)字，你覺(jué)得寫(xiě)他們要注意什么呢？

生甲：“盾”的下面是“目”，不要少寫(xiě)一橫成了“日”。

生乙：“盾”的第一筆是平撇，不要寫(xiě)成橫。

生丙：“矛”的一撇別忘了。

師：你有什么辦法讓大家記住這一撇呢？

生丙：【走上臺(tái)】大家看，“矛”的圖片，這一撇就是這個(gè)槍頭下面的紅帶帶。

師：這個(gè)辦法真好，同學(xué)們一定和老師一樣永遠(yuǎn)也忘不了“矛”的這一撇了。請(qǐng)大家拿出筆寫(xiě)“矛”“盾”各一個(gè)。【學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)?！?/p>

師：這節(jié)課，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》，請(qǐng)把課題讀一下。

【生齊讀課題】

師：【指“集合”】在文中的“集合”指什么？

生：在課文中“集合”就是把矛和盾的長(zhǎng)處合二為一。

師：針對(duì)“集合”我們可以提出什么問(wèn)題呢？

生甲：矛和盾的長(zhǎng)處是怎樣集合起來(lái)的？

生乙：他們集合出了什么東西？

……

師：同學(xué)們提的問(wèn)題非常有價(jià)值，下面請(qǐng)大家自由讀課文，到文中尋找自己的答案吧！

【思考】

題目，它是整篇課文的“眼睛”，是學(xué)生走進(jìn)文中、理解內(nèi)容、把握文章脈絡(luò)的鑰匙，抓住文題入手就能很好地進(jìn)行生動(dòng)有趣、有效有益的閱讀教學(xué)。

課題中的“矛”和“盾”是本課的兩個(gè)生字，也是坦克發(fā)明必不可少的關(guān)鍵“要素”。所以馬老師濃墨重彩地進(jìn)行這兩個(gè)生字的教學(xué)作為本課的前奏，從課件展示的兩件古代兵器的圖片入手，引出“矛”和“盾”，進(jìn)行字詞的教學(xué)、字形的指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)，很扎實(shí)。僅僅幾分鐘時(shí)間，卻給孩子留下了深刻的印象。

“集合”是題眼，可以說(shuō)是全文“眼睛”的“眼睛”。在教學(xué)中，抓住了題眼，便可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全“篇”的效果。馬老師用“在文中‘集合是指什么？”引出了學(xué)生“矛和盾是怎樣集合起來(lái)的？”“它們集合后的產(chǎn)物是什么？一系列的思考，然后讓學(xué)生思考進(jìn)行課文的初讀。這樣的設(shè)計(jì)把字詞教學(xué)和課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅幫助學(xué)生梳理了貫穿文章的線索，還緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以最好的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，精煉！

片段二：

【在初讀課文自學(xué)生字詞后，開(kāi)始檢查初讀。課件出示兩組詞語(yǔ)?！?/p>

第一組

集合固然烏龜自衛(wèi)進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場(chǎng)首次長(zhǎng)處勝利者

第二組

左抵右擋難以招架大顯神威龐然大悟哇哇直叫亂成一團(tuán)

第一遍，自由讀兩組詞語(yǔ)，要求讀正確。

第二遍，開(kāi)火車(chē)讀第二組詞語(yǔ)，要求根據(jù)課文內(nèi)容有感情地讀。

生甲：【皺眉頭，用力點(diǎn)頭做“那種難以招架”狀】難以招架

生乙：【昂首挺胸，目光如炬】大顯神威

生丙：【做動(dòng)作】左抵右擋

……

【課堂里笑聲一片，氣氛融洽】

【思考】

在《新課標(biāo)》的閱讀要求有這樣一句話：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！边@個(gè)理解是怎樣一個(gè)理解？理解到什么程度呢？……

陶淵明曾說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解?！焙⒆觽?cè)谶M(jìn)行實(shí)際閱讀時(shí)，很多是不可能對(duì)每一字每一詞都用查字典等方式做準(zhǔn)確的理解，在上下文語(yǔ)境中迅速地領(lǐng)悟詞語(yǔ)的大概含義，是一項(xiàng)閱讀的基本功，是掃除閱讀障礙的重要途徑。而且，也不是每一個(gè)詞都要都要在文中理解，都要理解得很透徹。

【思考】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解文中詞語(yǔ)的意思?！?/p>

這堂課的教學(xué)重點(diǎn)及感受坦克的“大顯神威”，馬老師從“大顯神威”這個(gè)詞入手帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，進(jìn)行挖掘，當(dāng)學(xué)生切實(shí)從“哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里”這些詞中感受到德軍的恐慌時(shí)，“大顯神威”這個(gè)詞語(yǔ)在學(xué)生心中擁有了生命。

【感悟】

《矛和盾的集合》這篇課例由字詞教學(xué)拉開(kāi)序幕，又將字詞教學(xué)滲透于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)認(rèn)、寫(xiě)、演、悟、讀等各種方式，讓學(xué)生跟字詞“親密接觸”。整節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)，亮點(diǎn)頗多，誰(shuí)說(shuō)中年級(jí)字詞教學(xué)不能“出彩”？字詞教學(xué)是語(yǔ)文課堂的基石，若沒(méi)有扎實(shí)的字詞教學(xué)，隨后展開(kāi)的“句段篇”教學(xué)將很難進(jìn)行，閱讀教學(xué)就更將成為水中月、鏡中花。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該努力探索字詞教學(xué)的新天地，使字詞教學(xué)和閱讀教學(xué)水乳交融、互相支撐。所以，小學(xué)階段，不管是低年級(jí)、中年級(jí)、哪怕是高年級(jí)，永遠(yuǎn)別忽略了字詞教學(xué)，那是漢字學(xué)習(xí)的“根”。

“一沙一世界，一花一天堂”，一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)精彩的世界！讓我們帶領(lǐng)學(xué)生用心靈去觸摸語(yǔ)言文字，用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶，讓孩子的心靈在多彩的世界中震撼飛揚(yáng)。