胡金坦

【摘 ? ?要】中等職業(yè)學校學生大多數是從初中分流而來。年齡小，記憶力強，是積累知識，儲備知識的良好時期。因此，在中等職業(yè)學校語文教學中應把握時機，引導學生多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;多寫日記、應用文等實用文體，做到樂于閱讀，善于思考，在寫作中獲得思維、想象的能力。我們要將注重閱讀和寫作教學作為提高中等職業(yè)學校語文教學質量的主要方法。

【關鍵詞】注重讀寫教學 ?培養(yǎng)學生自學能力 ?提高中職語文教學質量

我們注重閱讀和寫作教學在中職語文教學中的作用，首先要從分析和解決當前在中職語文教學中存在的問題入手。

在中等職業(yè)學校這樣的技術類學校，語文這樣的基礎科目基本沒有地位，學生本身綜合素質相對較差，而學校只重點抓專業(yè)技術基礎課程，忽視了語文等基礎學科的學習，甚至有的學校為了多留些時間給專業(yè)課程，大量刪減了語文和其他基礎科目的教學內容。這樣一來直接導致中職學生的語文素養(yǎng)更加難以和普通高中學生相提并論。

對這些年紀輕輕的學生來說，學校重技術、輕個人語言文字修養(yǎng)的做法不利于他們將來的發(fā)展。

也正因為如此，不少中職語文教師在教學時僅僅滿足于完成語文教材內容的講授;教語文等同于教教材：在規(guī)定的時間內完成《大綱》要求的所有課文，課堂的教學內容就是講解書本中的課文，教和學的目的是讓學生領會課文的內容。譬如一篇文章的作者簡介、文章背景、段落大意、中心思想、寫作特點等，最后的落腳點也只是為了讓學生能記住、會應付考試而已。

這樣的教學內容脫離了學生的生活實際，脫離了學生的專業(yè)特點，不利于培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中的語文應用能力，不利于提升學生的職業(yè)能力。學生看不到知識與他們現(xiàn)實生活的關系，看不到語文在專業(yè)中的應用，于是逐漸喪失了學習語文的興趣。

很多地方，特別是老少邊貧地區(qū)，一本教科書、一塊黑板、一支粉筆仍然是中職教學的主要手段。但是，這樣的教學手段已不能適應新形勢下中職語文教學的需要。

隨著時代的發(fā)展，中職語文的教學手段也應該與時俱進。多種教學方法綜合運用才能激發(fā)學生的學習興趣。在不能實現(xiàn)或者不能完全實現(xiàn)多媒體教學的情況下，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學方法的長處，致力于培養(yǎng)學生的語文自學能力，才能取得事半功倍的效果，從而有利于教學目標的實現(xiàn)。

我們可以樹立“大語文”觀念，汲取傳統(tǒng)語文教學方法的精華，做到“多讀心中有本，多寫筆下生花?！睂嵺`證明，多讀、多寫仍然是提高語文教學特別是中職語文教學質量的主要方法。

在中職語文課教學中，經常出現(xiàn)教師花大量時間和精力講解一個難題，辛辛苦苦，效果不佳。究其原因，一是有的學生對問題早已熟悉，因而無心聽講;二是有的學生只需幾分鐘就明白了其中道理;有的學生卻因為基礎差，聽到最后仍是一知半解。如果采用讓學生自己閱讀的方法，教師只需引導、點撥，學生就會根據自己的認知情況，積極專心地去鉆研思考，滿足各自的學習目的和要求。可見，讓學生自己閱讀，不僅能減輕教師負擔，而且在增加學生學習興趣、提高學生學習效率上都有其獨到的效果。

鞏固學生語文基礎知識，提高學生寫作能力是中職語文教學的另一捷徑。一本書，一篇文章、一個故事，都是由文字組合成的，里面包含有豐富的語文知識，如字、詞、句、修辭、還有寫作知識，尤其寫作技能。一篇文章主題的確立，作者如何選材、組材，如何謀篇布局，如何表達思想感情等一系列問題，比課堂講授和教材內容要豐富得多。因此，教師要有意識的培養(yǎng)并指導學生潛心閱讀。通過閱讀，溫故知新，加深理解，強化記憶，不斷提高語文基礎知識及寫作能力。

寫好一個字，寫好一段話，有一個優(yōu)美的句子，有一種獨到的見解，都是提升學生信心的契機。我們要通過激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生從思想認識上主動加入到語文學習的活動中。我們要增加語文課堂的開放性，拓寬學生的學習視野。語文課本只是有限的書本知識，是一個范本，是師生探討和學習的樣本，而非學習的全部內容，語文的學習應當放在一個更廣闊的語言背景下來進行。

教師在教學過程中應當注重學生課外知識的積累，經常讓學生欣賞課本以外的優(yōu)美文章，讓學生自由選擇、自由發(fā)言，并讓學生寫下自己的感想，整理成章，甚至在網上（《QQ說說》、《新浪博客》、微信朋友圈等）上面形成自己的“網絡文學”，使學生在獲得成就感的同時愛上語文，提高語文素養(yǎng)。而不必“擺開架勢”學語文、“作”作文。真正的語文修養(yǎng)是氣度，不是架勢。

我們可以大膽嘗試，把語文學習的時間留給學生，讓學生自己去閱讀、去寫作，去思考、去創(chuàng)造。教師的任務除了不斷“制造懸念”，激發(fā)學生學習語文的興趣之外，就是適當指導語法、點撥寫法、指出錯別字、病句等，讓學生自己改正。

目前，用人單位對中職學生的要求越來越高，中職語文也要盡量適應社會的需要，為語文教學找到一條良好的發(fā)展道路。說得一口好話、寫得一筆好字、作得一篇好文，無疑會在未來的就業(yè)競爭中占得先機。

漢語言文學包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個教師的知識和閱歷能夠給予學生的也許只是茫茫大海中的一滴水，因而培養(yǎng)學生語文自學能力和應用能力就顯得尤為重要。

參考文獻

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