肖正林

【摘要】進(jìn)入新課程以來，高中新課程數(shù)學(xué)課時(shí)明顯偏緊，分析其原因，找出應(yīng)對(duì)策略.

【關(guān)鍵詞】高中新課程數(shù)學(xué)；課時(shí)緊張；原因；應(yīng)對(duì)策略

我省從2010年9月進(jìn)入新課程后，全校數(shù)學(xué)老師都反映課時(shí)緊張，為完成教學(xué)任務(wù)都在加班加點(diǎn).那么，為什么會(huì)出現(xiàn)課時(shí)偏緊這一問題呢？我思考其原因主要有三：

1.教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》領(lǐng)悟不夠透徹，操作出現(xiàn)偏差

雖然在2010～2012這三年的每個(gè)8月，所有給高一年級(jí)上課的教師都進(jìn)行了普通高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并且只有結(jié)業(yè)才能上崗.但是，當(dāng)新課程真正來臨，實(shí)實(shí)在在的擺在我們面前，并且要求親自去操作的時(shí)候，我們都感到對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》領(lǐng)悟不夠透徹，操作缺乏標(biāo)準(zhǔn).其原因就是高中新課程數(shù)學(xué)在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了變化.其中最為明顯的變化有四個(gè)方面：

首先，數(shù)學(xué)知識(shí)分模塊，出現(xiàn)順序發(fā)生了較大的變化；

其次，在教學(xué)內(nèi)容上較舊教材進(jìn)行了大量的刪除、減少、增加和保留；

第三，在教學(xué)要求上要求分步到位，螺旋上升；

最后，在教學(xué)難度上有的章節(jié)有所加強(qiáng)，有的章節(jié)有所減弱.

雖然從2004年新課程試點(diǎn)以來八年時(shí)間了，但由于此次課程改革的力度較大，教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，理解不夠準(zhǔn)確、領(lǐng)悟不夠透徹、操作出現(xiàn)偏差.特別是對(duì)新課程中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減或增加的章節(jié)，難度要求有所加強(qiáng)或減弱的章節(jié)，教師感到困惑重重.并且還有年齡較大的教師，或者教舊教材時(shí)間較長的老師，由于他們習(xí)慣了《大綱》和老教材，不自覺地排斥《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材.然而，無論教師出于何種原因?qū)Α墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理解不夠，把握不準(zhǔn)，但他們都采用了大致相同的方式：內(nèi)容不斷的拓展；難度不斷的提高；能力訓(xùn)練要求一步到位.這種只做加法不做減法、簡單加大教學(xué)投入的處理方式是造成課時(shí)緊張的首要原因.

2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課時(shí)設(shè)計(jì)明顯多于《大綱》

現(xiàn)對(duì)《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)大綱》（2002年版）和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)施）》的教學(xué)計(jì)劃作一個(gè)對(duì)比.

不可否認(rèn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課時(shí)設(shè)計(jì)上多于《大綱》，這是課時(shí)偏緊的又一原因.

3.三年課程兩年學(xué)完是課時(shí)緊張的第三原因

為了應(yīng)試高考，很多學(xué)校都是三年課程兩年學(xué)完，最后一年用于復(fù)習(xí).在以前舊教材和老大綱時(shí)期，各學(xué)校采用適當(dāng)增加教學(xué)周和周課時(shí)，還勉強(qiáng)可行.然而，今天新課程教學(xué)內(nèi)容增多，并且所增內(nèi)容都是實(shí)實(shí)在在的，要求扎扎實(shí)實(shí)的上過去，再要按照三年課程兩年教完，這又無疑加重了課時(shí)偏緊的矛盾.

對(duì)緩解課時(shí)緊張問題的幾點(diǎn)建議：

1.改變教師教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

要從根本上解決課時(shí)緊張的問題，教師只有改變陳舊的，落后的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率.否則，一切的改變和努力都是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，治標(biāo)不治本.并且改變教學(xué)方式是本次課程改革的重要任務(wù)之一，是有效實(shí)施素質(zhì)教育的根本需要，同時(shí)是本次改革的攻堅(jiān)之處.教師只有改變了課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀況，轉(zhuǎn)變了“滿堂灌”和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)的，快樂地參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)效率才能大幅的提高，課時(shí)偏緊的問題才能從根本上解決問題.

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容變化

3.尊重新教材的設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)過程中，尊重新教材循序漸進(jìn)，螺旋上升的編寫意圖，整體把握教材和教學(xué)要求，不搞“超標(biāo)拓展，內(nèi)容提前，一步到位”，嚴(yán)格按照新課程的規(guī)定，控制教學(xué)難度，防止“深挖洞”的現(xiàn)象.特別是在處理教材與教輔資料關(guān)系時(shí)，一定要大膽舍取.切莫被教輔資料中大量的陳題和舊題捆住了手腳，在不經(jīng)意之間又回到了舊教材和老大綱上去了.

當(dāng)然，新課程課時(shí)緊張的原因諸多，但是，只要學(xué)校、教師順應(yīng)了課程改革的大潮流，在準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)去做.我想，課時(shí)緊張這一問題就會(huì)迎刃而解.