葛明

【摘要】新課標的推廣與實施需要通過課堂教學來突破，在新思潮的沖刷之下，課堂教學需要教師付出更多的心思與想法進行改良和創(chuàng)新，這也關(guān)系到課程改革的成功與否.

【關(guān)鍵詞】新課標 高中數(shù)學 建構(gòu)模式 轉(zhuǎn)變觀念

一、 轉(zhuǎn)變觀念，適應新課標下的高中數(shù)學課堂教學

學習是一個主動的對知識體系的建構(gòu)過程，每名學生都是一個能動的個體. 因而，在新課標下的高中數(shù)學課堂教學中，教師要做到適應課程需要，轉(zhuǎn)變觀念，確認角色定位.而且，在教學過程中，要樹立 “以學生為中心” 的新型理念，完成角色上的真正轉(zhuǎn)換，也就是讓學生成為學習活動的主體，而教師由過去意義上的傳授者和獨裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動中的組織者和引導者.無可置疑的是，自由、通暢、協(xié)作的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧數(shù)學課堂的保障，教師在教學過程中應多一些點撥指導，少一些生搬硬套；多一些民主自由，少一些過度包辦，堅定不移地以學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和終點.

二、 注重評價，炒熱高中數(shù)學課堂教學氣氛

教學評價是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，其目的在于助學生體認自我，增強自信，完成價值. 在課堂教學中，教師應該要有計劃地設置和諧、自由、理性、開放的教學評價氛圍，對學生正確得當?shù)姆磻o予適當?shù)膹娀?，如一個微笑、一個點頭或說一些具有勉勵意味的話，用振奮的話語激發(fā)學生主動參與到教學中.權(quán)衡好夸贊與批評這對教育之寶的使用，才能給我們的數(shù)學課堂注入真正鮮活的血液，同時使課堂成為修煉自我、陶冶情操、增強責任意識、完善人生觀和價值觀的場所，為每名學生獨一無二的發(fā)展夯實基礎(chǔ).

三、建構(gòu)模式，實現(xiàn)“師生互動，共同參與”的教學

溝通是教師促進學生發(fā)展的必備手段，也是教學過程中的核心要素.而蘇霍姆林斯基講：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生. ”也就是說教師和學生之間要建立良好的關(guān)系因此，在溝通交流的過程當中，教師要為學生建構(gòu)起松弛民主、開放和諧的學習氛圍和恰當?shù)膯栴}探究情境.教師需根據(jù)數(shù)學問題情境的特點，從數(shù)學思想方法角度反思數(shù)學教學內(nèi)容，進行分析，選出合適的題目，讓學生親身經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)到解決的一系列過程，同時進行恰當?shù)狞c撥引導.同樣在課堂教學中，教師也要要帶領(lǐng)學生在對數(shù)學的探索中獲得學習知識、 技能的途徑和方法.學生在完成一定量的任務后更能體味到勞作后的甘甜，耕耘后的喜悅，從而激起學生的探索創(chuàng)新意識.采用這樣的“設立情景、 探究問題、 溝通交流、總結(jié)歸納、 強化鞏固” 的教學模式，既能增強教師與學生、 學生與學生之間的交流，又能促發(fā)學生在學習上的積極性.

四、采取措施，促進學生的自主學習熱情

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師. ”非認知因素又稱非智力因素，是指人們在進行各類活動時除智力因素以外的但對智能的發(fā)揮或發(fā)展有影響的因素.《課程標準》中也提出，教師要通過一定的數(shù)學學習使學生的情感與態(tài)度得到充分的發(fā)展.也就是說，教師要做到讓學生能主動參與數(shù)學活動，對數(shù)學學習有著一顆孜孜不倦的求索之心；在數(shù)學學習活動中獲取一定的成就感，適時磨煉面對困難的意志與勇氣.由此可見，非智力因素對學生的數(shù)學學習來說意義重大.而同時，數(shù)學學習興趣在各種非智力因素中處于核心地位，其往往與學生的數(shù)學成就存在著明顯的正相關(guān). 因此，學生對數(shù)學的學習興趣的培養(yǎng)是有必要的.

1.教師要合理的引導學生，并幫助學生對數(shù)學的興趣的培養(yǎng).有的學生無法接受學習上的挫敗，導致自信的喪失；有的學生抱怨課程多，作業(yè)量大，學習壓力大，心理負擔重，缺乏“天將降大任于斯人也，必先苦其心志” 的堅忍不拔.出現(xiàn)這些問題的時候，教師要幫助學生調(diào)節(jié)心理，調(diào)整學習方法，合理安排學習時間，強化訓練，從而增強信心，增加興趣.

2.教師還可以通過數(shù)學發(fā)展史的傳授來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受數(shù)學的發(fā)展和演變及其作用，并且體悟數(shù)學家不斷鉆研，致力于發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理的精神.生動益智的數(shù)學故事不僅能促使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，同時也能讓學生從中也能受到教育.

五、合理設計，完善的教學流程讓教學更有成效

當今的一種普遍的現(xiàn)象是“兩年完成三年的課程，專門復習只用一年”，而在某種意義上，這樣的做法是違背教學規(guī)律的.在面對困難程度較高、技術(shù)性較強、學習任務量巨大的高中數(shù)學時，大部分中學的教學效率等同于“一鍋蒸不熟的夾生飯”，到了復習時學生就又要從重新學習開始.因此，設計合理的教學流程是很有必要的.俗語云，溫故而知新，學習正是這樣的一個過程.學習與復習之間并沒有明確的區(qū)分和界限，教師應幫助學生使學習與復習成為一個有機的整體，在學習新知識的同時聯(lián)系舊知識，建造起合理有序的知識網(wǎng)絡，從而把備考壓力有效分解到各個年段的教學工作中去.以學習為本、而復習為輔的教學思想應當成為一種常規(guī)性原則.

【參考文獻】

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