劉琬碧

[摘要]學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，作文能力已有了一定的發(fā)展，所以，教師要以篇章為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的作文訓(xùn)練，引導(dǎo)他們做到關(guān)注生活，捕捉細(xì)節(jié)；典型引路，內(nèi)容具體；雕琢語(yǔ)言，釋放心靈，進(jìn)而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“使學(xué)生能寫簡(jiǎn)短的記敘文，能記簡(jiǎn)單的讀書筆記、會(huì)議記錄”的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高年級(jí)；篇章；寫作能力；表達(dá)能力

小學(xué)生具有強(qiáng)大的創(chuàng)新潛力和豐富的個(gè)性思維。作文教學(xué)中，如果教師能抓住這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，勇敢表達(dá)，就能讓學(xué)生愛(ài)上寫作，享受寫作，進(jìn)而寫出充溢著生活氣息和豐富情感的好作文。

一、關(guān)注生活，捕捉細(xì)節(jié)

作文是生活的縮影，生活是作文的源頭活水?？墒牵F(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的作文通病往往是缺乏生活氣息。究其原因：一是學(xué)生對(duì)生活缺少關(guān)注，缺乏生活體驗(yàn)，無(wú)感而發(fā)；二是學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，卻羞于表達(dá)或不會(huì)表達(dá)。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活，做生活的有心人，寫作的源泉才會(huì)永不枯竭。只有學(xué)生真正領(lǐng)悟到生活的真諦，寫出的作文才有獨(dú)到的見(jiàn)解，如生活般五彩斑斕。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的生活內(nèi)容有很多，大到國(guó)際、國(guó)內(nèi)的大事，小到家庭、班級(jí)和同學(xué)。教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富的活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察，為寫作積累素材。

細(xì)節(jié)是文章的生命，它于細(xì)微之處彰顯著文章的主題。細(xì)節(jié)描寫主要包括對(duì)人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等方面的描寫，在刻畫人物性格、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要的作用。

要引領(lǐng)高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，可先從教材學(xué)起。例如：唐朝李白有一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！逼渲小疤一ㄌ端钋С摺边@一細(xì)節(jié)描寫表達(dá)出了作者對(duì)友人千言萬(wàn)語(yǔ)都難訴盡的萬(wàn)重情意。學(xué)習(xí)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味細(xì)節(jié)描寫的妙處，引導(dǎo)學(xué)生從小處入手嘗試細(xì)節(jié)描寫。只有細(xì)致用心地觀察生活，寫出來(lái)的細(xì)節(jié)才能生動(dòng)逼真。

例如：有位同學(xué)在其所寫的《難忘的除夕》這篇作文中有這樣一個(gè)片斷：

去農(nóng)村過(guò)年，一直是我的一個(gè)愿望，終于在今年實(shí)現(xiàn)了。

除夕的團(tuán)圓飯過(guò)后，大人們寒暄著，互相說(shuō)著今年的心情，或愉悅，或遺憾，或決心。而我和表弟就在這個(gè)時(shí)候悄悄地來(lái)到了大門外，找到一片寬闊、人少之處，把年前就開(kāi)始置辦的鞭炮、煙花拿了出來(lái)。要知道，這都是用我們平常積攢的零花錢買的。只見(jiàn)表弟拿出一個(gè)叫“鉆天猴”的小煙花，說(shuō)：“哥，咱們先放這個(gè)吧?！庇谑?，我們將“鉆天猴”放在地上，小心翼翼地點(diǎn)燃了一根香，然后將點(diǎn)燃的香慢慢地接近“鉆天猴”的捻兒。這時(shí)，捻兒“呲呲”地燃燒，表弟已捂住耳朵遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，我也趁勢(shì)狂跑。不一會(huì)兒，只見(jiàn)從“鉆天猴”里出現(xiàn)一小團(tuán)花火，騰空而起并在半空中“搖頭擺尾”地亂躥。最后，光亮散盡，化作一團(tuán)灰落下。

表弟看得興高采烈，彎著腰，用自己的手揪著自己的一只耳朵，學(xué)著“鉆天猴”的樣子在地上“搖頭擺尾”地亂躥，仿佛得了“鉆天猴”的真?zhèn)鳌?/p>

上述描寫，既表達(dá)了過(guò)節(jié)的喜悅，又寫出了童真童趣。細(xì)節(jié)不是編出來(lái)的，精彩的細(xì)節(jié)來(lái)源于真實(shí)的生活，只有自己真切感受過(guò)的細(xì)節(jié)，表達(dá)起來(lái)才能得心應(yīng)手；只有打動(dòng)過(guò)自己的真實(shí)情感體驗(yàn)，寫出來(lái)才會(huì)打動(dòng)別人。所以，要引導(dǎo)學(xué)生用真摯的感情去觀察、體驗(yàn)生活，挖掘和捕捉生動(dòng)的生活瞬間，并在觀察的同時(shí)深入思考、感悟，進(jìn)而喚醒自己記憶中的真實(shí)感受。

二、典型引路，內(nèi)容具體

高年級(jí)的學(xué)生，已脫離了無(wú)話可寫的階段，能寫出較成型的作文，但就是寫出的作文缺乏新意，缺少內(nèi)容，讓人有千篇一律之感。究其原因，是缺少典型事例或生動(dòng)的內(nèi)容。

有位同學(xué)在《最珍貴的東西》這篇作文中這樣寫道：

世上最珍貴的東西是什么？有人說(shuō)是金錢，有人說(shuō)是生命，有人說(shuō)是權(quán)力。這些東西，也許在某些人眼里的確是最珍貴的，但我認(rèn)為，最珍貴的卻是人高尚的品質(zhì)。

在一個(gè)大雨瓢潑的早晨，我匆匆忙忙吃完媽媽準(zhǔn)備好的早飯，拿起雨傘趕去上學(xué)，因?yàn)槲液托?qiáng)約好了要早到學(xué)校做值日。

出了家門不到兩分鐘，我便看到在前方不遠(yuǎn)處等待我的小強(qiáng)。他打著一把黑色的大雨傘，胸前的紅領(lǐng)巾特別醒目。風(fēng)太大了，我們沒(méi)有說(shuō)太多的話，各自打著傘一起朝學(xué)校走去。馬上要到學(xué)校門口時(shí)，我們忽然看見(jiàn)前面一位老奶奶摔倒了，坐在泥濘的地上，手里拿著的布兜也被甩在了身后，兜里依稀可見(jiàn)剛買來(lái)的蔬菜。小強(qiáng)快步來(lái)到老奶奶身旁，把自己的傘擎在老奶奶頭頂，同時(shí)蹲下來(lái)幫老奶奶撿遺落的東西。我心里著急進(jìn)學(xué)校做值日，便催促他：“小強(qiáng)，咱們值日要晚了，別管了?！笨尚?qiáng)仿佛沒(méi)聽(tīng)到我的話一樣，關(guān)切地問(wèn)老奶奶：“奶奶您沒(méi)事吧？摔疼了嗎？我們送您吧?！崩夏棠讨钢ドw說(shuō)：“我的腿有點(diǎn)疼，你們幫我站起來(lái)好嗎？”這時(shí)的我，心中已有了不滿，我沒(méi)有幫助老奶奶站起來(lái)。只見(jiàn)小強(qiáng)忙亂地又打著傘，又扶奶奶站起來(lái)，還替她拿起了掉在地上的布兜?！澳棠?，您試著走一下，看能不能走，如果不能走，我攙您走或打電話叫您的家人！”老奶奶試著挪了挪腳，走了幾步，說(shuō)：“小朋友，我好像沒(méi)什么大礙。你們趕快進(jìn)學(xué)校值日吧?！薄澳@樣走我們不放心，奶奶，您帶手機(jī)了嗎？我可以幫您給家人打個(gè)電話?！薄昂?，小朋友，謝謝你了?！?/p>

我默默地看著小強(qiáng)撥通了奶奶家人的電話，默默地看他攙著老奶奶來(lái)到圍墻樹(shù)下避雨，直到她的家人打車出現(xiàn)。就在這短短的幾分鐘內(nèi)，我的臉紅了。雖然值日的時(shí)間稍微晚了，我卻領(lǐng)略了世上最珍貴的東西。

內(nèi)容是作文的“血肉”，因此，小學(xué)高年級(jí)作文訓(xùn)練重在引用典型事例，把內(nèi)容寫具體。為此，教師要啟發(fā)小學(xué)生多仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)。

三、雕琢語(yǔ)言，釋放心靈

作文是語(yǔ)言文字的表達(dá)，需要很強(qiáng)的語(yǔ)言文字駕馭能力。作文語(yǔ)言要?jiǎng)?chuàng)新，有個(gè)性，必須從語(yǔ)言表達(dá)抓起。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，有個(gè)性的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能減少對(duì)其寫作思路的束縛，教他們學(xué)會(huì)雕琢語(yǔ)言，釋放心靈，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

讓學(xué)生敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法，要求教師在作文教學(xué)中充分尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)和寫作風(fēng)格，倡導(dǎo)語(yǔ)言的生活化，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字表達(dá)上進(jìn)行創(chuàng)新。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)生活化的語(yǔ)言，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高口語(yǔ)交際能力，而且能為書面表達(dá)積累豐富的素材，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化習(xí)作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重他們的表達(dá)方式，讓他們以創(chuàng)作主體的身份，運(yùn)用屬于自己的充滿生活氣息的、個(gè)性化的語(yǔ)言，寫出生動(dòng)活潑、富有生活情趣的作文內(nèi)容。

豐富多彩的世界造就了千差萬(wàn)別的人，色彩斑斕的語(yǔ)言幻化出各具風(fēng)采的文章。教師要讓學(xué)生的作文語(yǔ)言像生活一樣豐富多彩，就必須讓學(xué)生舍棄語(yǔ)言表達(dá)的格式化，彰顯學(xué)生語(yǔ)言的天然色彩，讓學(xué)生真正地“我手寫我文，我文說(shuō)我心”；打造新穎獨(dú)特、富含韻味的個(gè)性語(yǔ)言，讓學(xué)生在作文中淋漓盡致地展現(xiàn)青春、活力和才華。

有位同學(xué)在小學(xué)畢業(yè)前的作文中寫道：

要畢業(yè)了。學(xué)校的天，依舊那樣蔚藍(lán)；學(xué)校的水，依舊那樣清澈。想著即將離開(kāi)生活六年的學(xué)校，心緒的不寧，也讓這校內(nèi)的天和水莫名的變化起來(lái)：天，蔚藍(lán)中卻灑下了太陽(yáng)雨；水，似乎叮咚著低泣。難道，是在替我“拽住”時(shí)間老人的腳步？讓我和老師、同學(xué)們?cè)俅傧ラL(zhǎng)坐一會(huì)兒？

小學(xué)的生活那么惹人留戀。即將離開(kāi)，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間的珍貴；即將離開(kāi)，才發(fā)現(xiàn)師生情誼的珍貴；即將離開(kāi)，才明白經(jīng)歷過(guò)才是最美的。

放下思緒，奔跑吧，同學(xué)們！未來(lái)的歲月，等待我們?nèi)?chuàng)造！

語(yǔ)言是作文最基本的要素；雕琢過(guò)的語(yǔ)言，能為文章增添色彩。上述片斷中，小作者用自己個(gè)性化的語(yǔ)言，表達(dá)出自己對(duì)小學(xué)生活的不舍，同時(shí)，催發(fā)出心聲，號(hào)召同學(xué)們把這份懷念記在心里，以飽滿的熱情迎接更美好的未來(lái)。

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，既不能要求過(guò)高，又要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。為此，教師要讓學(xué)生有意識(shí)地觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，積累語(yǔ)言，釋放心靈，那么，學(xué)生的寫作水平就一定能有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬霞. 抒發(fā)心靈，展現(xiàn)風(fēng)采——淺談個(gè)性作文寫作[J].教學(xué)研究，2002（08）.

[2]孫建.小學(xué)寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].成功，2007（02）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint