【摘 要】當(dāng)前的高等師范音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造精神的人才為主。我國(guó)高師院校音樂教育在國(guó)際化人才培養(yǎng)趨勢(shì)的影響下，對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了新的要求與想法，即轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是本課題最終研究的目的所在。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；實(shí)踐；高等師范；作曲課；藝術(shù)實(shí)踐課；互動(dòng)模式

中圖分類號(hào)：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0223-01

一、高師創(chuàng)新教學(xué)課程互動(dòng)模式構(gòu)建的意義

音樂學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力上，而這成為音樂畢業(yè)人就業(yè)的最大障礙。因此，只有打破舊的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科、課程與課程之間的互動(dòng)與綜合，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才是拓展學(xué)生就業(yè)面的重要因素。在強(qiáng)調(diào)教育素質(zhì)化的今天，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程?？偨Y(jié)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于創(chuàng)作與實(shí)踐于一體的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，將理論技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的音樂人才無疑是具有十分重要意義的。

筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“作曲課”和“高師”為主題詞進(jìn)行精確搜索，搜索結(jié)果為7條；以“藝術(shù)實(shí)踐課”和“高師”為主題詞進(jìn)行精確搜索，搜索結(jié)果為15條；以“作曲課”和“藝術(shù)實(shí)踐課”為主題詞進(jìn)行精確搜索，搜索結(jié)果為0條。由此可見，到目前為止國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界并沒有將兩者聯(lián)系在一起進(jìn)行過深入系統(tǒng)的研究，說明筆者對(duì)此課題的研究是具有相當(dāng)重要的理論及實(shí)踐意義的。

二、高師作曲課與藝術(shù)實(shí)踐課的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）高師藝術(shù)實(shí)踐課的內(nèi)容

高師院校的藝術(shù)實(shí)踐是圍繞著教學(xué)為中心展開的，其目的在于鞏固教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)能力與技巧，開拓其藝術(shù)視野。通過讓學(xué)生參與一系列豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生通過掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)技能提升，完善學(xué)生藝術(shù)人格。高師院校的藝術(shù)實(shí)踐課程是其音樂教育領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，不但能集中反映學(xué)生的綜合水平與音樂素養(yǎng)，還能反映與檢驗(yàn)教學(xué)成果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性能力的重要實(shí)踐活動(dòng)。

（二）藝術(shù)實(shí)踐課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

首先，音樂專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)、提高，這是由藝術(shù)的專業(yè)性所決定的。其次，當(dāng)前高師院校的音樂傳統(tǒng)課程體系中的傳統(tǒng)課程已不能滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而將藝術(shù)實(shí)踐課與傳統(tǒng)的課程相融合，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。

（三）高師作曲課與藝術(shù)實(shí)踐課的互動(dòng)模式構(gòu)建

首先本課題的重點(diǎn)就是通過作曲課與藝術(shù)實(shí)踐課之間的互動(dòng)，讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，從而完善自我。筆者在進(jìn)行作曲課教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多音樂專業(yè)學(xué)生的音樂閱歷比較淺顯，真正能夠?qū)懽髌返纳僦稚?，在藝術(shù)實(shí)踐方面的能力非常差，難以將自己學(xué)到的曲式知識(shí)寫入作品中去，缺乏藝術(shù)實(shí)踐能力。將作曲課與藝術(shù)實(shí)踐課相結(jié)合的目的就是為了打破這種單一的課程結(jié)構(gòu)模式，將作曲課與藝術(shù)實(shí)踐課融合在一起，將兩者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，這就需要學(xué)生之間的相互交流與教師指導(dǎo)，讓學(xué)生在兩者互動(dòng)的模式下，建立起良好的課程關(guān)系，培養(yǎng)自身的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

三、構(gòu)建作曲課與藝術(shù)實(shí)踐課的互動(dòng)模式的實(shí)施策略

首先，鼓勵(lì)學(xué)生舉辦個(gè)人演出、個(gè)人作品專場(chǎng)等活動(dòng)，使學(xué)生將理論與藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高自身創(chuàng)作水平，找出自身不足所在。另外，由于學(xué)生都希望能夠舉辦自己的個(gè)人作品專場(chǎng)，因而在一定程度上鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)自己專業(yè)水平進(jìn)行提高，同時(shí)也充分發(fā)揮了藝術(shù)實(shí)踐課的引導(dǎo)性作用。

其次，鼓勵(lì)作曲課的教師進(jìn)行創(chuàng)作展演，組織學(xué)生進(jìn)行參演和觀摩演出，在激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的同時(shí)，也促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，深化學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐方面也起到了一定的示范作用。

最后，要善于發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，不斷進(jìn)行總結(jié)提高。藝術(shù)實(shí)踐課程與作曲課程相結(jié)合進(jìn)行的演出，無論是個(gè)人作品的專場(chǎng)演出還是諸如藝術(shù)實(shí)踐周這樣的綜合性實(shí)踐演出匯報(bào)，其本質(zhì)都是藝術(shù)實(shí)踐課，因而它必須要有作為一門課程的任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)派專門的教師進(jìn)行總結(jié)，要真正使作曲課與藝術(shù)實(shí)踐課結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作水平的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

吳明澤（1977-），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士，長(zhǎng)春師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授，研究方向：作曲技術(shù)理論與鋼琴演奏。

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（吉教科文合字[2015]第273號(hào)）：“以創(chuàng)作帶動(dòng)教學(xué)，以實(shí)踐推動(dòng)創(chuàng)新——高師作曲課與藝術(shù)實(shí)踐課互動(dòng)模式的構(gòu)建”階段性成果。