劉念　劉一沙

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的全面到來(lái)，不管是市場(chǎng)環(huán)境還是相關(guān)的經(jīng)濟(jì)主體活動(dòng)都發(fā)生了較大程度的變革。與之密切聯(lián)系的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究也在此基礎(chǔ)上面臨著新的挑戰(zhàn)，教學(xué)形式、課堂重點(diǎn)以及日常的學(xué)科滲透等，都需要結(jié)合現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)特征進(jìn)行調(diào)整。老師們借助大數(shù)據(jù)思維支持的相關(guān)技術(shù)，對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐中的突出問(wèn)題進(jìn)行了改正，也為新形勢(shì)下的金融教學(xué)提出了改進(jìn)和提升的新思路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)思維；金融學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）015-000-02

一、前言

金融學(xué)所研究的領(lǐng)域與大多數(shù)的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，博弈性與時(shí)效性特點(diǎn)相當(dāng)明顯，從事金融學(xué)研究的學(xué)者以及任教的老師們，都需要經(jīng)常性的對(duì)市場(chǎng)、買(mǎi)賣(mài)關(guān)系雙方以及經(jīng)濟(jì)大環(huán)境給予關(guān)注，才能保證自己在金融學(xué)研究的所作所為是不落伍的、有現(xiàn)實(shí)意義的。金融學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，不僅包括大量的經(jīng)典經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)據(jù)指標(biāo)，還涵蓋多種分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的、解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的實(shí)踐性方案，這對(duì)于每個(gè)從事金融學(xué)研究和學(xué)習(xí)的人都是不可或缺的。金融學(xué)是一個(gè)與資金財(cái)富掛鉤的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，相關(guān)的期貨期權(quán)、證券股票交易、銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)等等的知識(shí)都是需要人們將雜亂、海量的數(shù)據(jù)分門(mén)別類(lèi)，并做好統(tǒng)計(jì)與監(jiān)測(cè)，用數(shù)字以及指數(shù)的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)成本、利潤(rùn)、風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)要素的控制。由此可見(jiàn)，數(shù)據(jù)是金融學(xué)研究的主要對(duì)象，這些數(shù)據(jù)的有效性、有序性、規(guī)律性等等，都需要金融專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行探索，相關(guān)的教學(xué)工作也需要以此為基礎(chǔ)合理的展開(kāi)。

二、大數(shù)據(jù)思維在金融領(lǐng)域以及金融教學(xué)中的滲透

大數(shù)據(jù)又稱巨量資料，現(xiàn)階段飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)以及復(fù)雜多元的經(jīng)濟(jì)環(huán)境都為金融行業(yè)工作者的日常工作造成了較大的困難，人們需要把雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)從各個(gè)社會(huì)角色和不同地域收集上來(lái)，并利用科學(xué)的算法將其整合成為具有經(jīng)濟(jì)學(xué)含義的表現(xiàn)形式，以此來(lái)反映和指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活。在大量的數(shù)據(jù)面前，人們的工作顯得尤為關(guān)鍵，合理有效的統(tǒng)籌和控制是把握經(jīng)濟(jì)脈搏的重中之重。結(jié)合這樣的現(xiàn)狀，從事金融學(xué)研究的學(xué)者以及高校老師們，還需要把握時(shí)代特征，積極的引進(jìn)和應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維衍生的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、交易操作系統(tǒng)嗎，以及金融管理預(yù)警系統(tǒng)，用大數(shù)據(jù)的思維來(lái)指導(dǎo)自身的研究與教學(xué)。特別是高校的金融專(zhuān)業(yè)教師們還應(yīng)該有目的、有步驟的轉(zhuǎn)變金融專(zhuān)業(yè)研究和教學(xué)方法，增加學(xué)生與大數(shù)據(jù)直接接觸的機(jī)會(huì)，用有預(yù)見(jiàn)性的眼光提升高等教育階段工作的實(shí)效性。在一些經(jīng)濟(jì)文化比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，大數(shù)據(jù)思維已經(jīng)進(jìn)入了部分院校的課堂，一些老師也已經(jīng)將大數(shù)據(jù)所包含的解決問(wèn)題的思路、數(shù)據(jù)分析途徑以及代表先科技水平的數(shù)據(jù)處理平臺(tái)等等相關(guān)要素灌輸給了學(xué)生們，金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也在這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的雙重改進(jìn)中獲得了走在時(shí)代前列的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

除此之外，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一些區(qū)域或者院校的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新仍然存在一些不可避免的問(wèn)題，類(lèi)似的小瑕疵不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)其貫徹大數(shù)據(jù)思維的初衷，還很有可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成誤導(dǎo)，擾亂老師們的引導(dǎo)體系，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究形成危害。比如，一些院校投入大量金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)了近些年的金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，并在系統(tǒng)平臺(tái)上達(dá)成了多校合作共享，但實(shí)際上，鮮有學(xué)生知曉這一資源，更少有人使用，校方的疏于引導(dǎo)和宣傳，不僅導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)，還阻礙了學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探索。另外，有的院校在金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式與內(nèi)容仍然過(guò)于陳舊，相應(yīng)的教學(xué)改革、課程改革并不能與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境形成一致的步調(diào)，這不僅喪失了該等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也將會(huì)使自身教學(xué)活動(dòng)逐步陷入困境。因此，在進(jìn)行金融學(xué)研究時(shí)，人們不僅需要找準(zhǔn)金融領(lǐng)域的發(fā)展脈搏，還需要及時(shí)的將新的元素注入到現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)之中，不斷完善硬件設(shè)施的同時(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，這才能夠保證金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的靈活性與精準(zhǔn)性。

三、大數(shù)據(jù)思維在金融學(xué)研究中的運(yùn)用

（一）注重以人為本，保證大數(shù)據(jù)元素加入金融學(xué)研究的合理性

大數(shù)據(jù)是借助高精尖的數(shù)據(jù)分析工具而產(chǎn)生的，因此，金融學(xué)研究以及金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改良需要將先進(jìn)的設(shè)備工具和合理的人為操作結(jié)合起來(lái)，防止因個(gè)別的技術(shù)漏洞造成數(shù)據(jù)泄露、分析干擾等不可逆的錯(cuò)誤，同時(shí)也為金融領(lǐng)域人才的日常工作提供便捷與高效的支持。老師們?cè)谶M(jìn)行金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要尤其的注意的就是以人為本。大數(shù)據(jù)工具以及思維并不能夠完全取代人們的自主思考和全局把控，因此人們需要在不斷培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維的同時(shí)把握好自身位置，做到既不過(guò)度依賴也不過(guò)分排斥，用合理的工作方法和教學(xué)方法去協(xié)調(diào)人數(shù)大數(shù)據(jù)時(shí)代特征的關(guān)系。老師們?cè)谘芯拷虒W(xué)改良的過(guò)程中應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，逐步的將大數(shù)據(jù)的概念以及大數(shù)據(jù)思維灌輸給學(xué)生，用適當(dāng)?shù)陌咐ハ驅(qū)W生闡釋大數(shù)據(jù)背景下的變革，在他們心中形成對(duì)大數(shù)據(jù)比較系統(tǒng)和客觀的認(rèn)識(shí)。大數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)和形成需要站在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，老師們?cè)谶^(guò)程中需要將“人”作為先進(jìn)技術(shù)和模式改良的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重人的能動(dòng)作用，從而讓學(xué)生利用自身所學(xué)合理的應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，并在金融領(lǐng)域做好資本管理與風(fēng)險(xiǎn)控制，體現(xiàn)人在處理經(jīng)濟(jì)關(guān)系時(shí)的靈活性與巧妙性。

（二）將大數(shù)據(jù)金融環(huán)境與相關(guān)研究有機(jī)結(jié)合

大數(shù)據(jù)金融環(huán)境依然在人們所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中發(fā)揮作用，個(gè)人投資理財(cái)、企業(yè)的融資、銀行保險(xiǎn)業(yè)的系列活動(dòng)等等都在利用高速的信息傳播技術(shù)與數(shù)據(jù)分析功能。與之密切相關(guān)的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究也應(yīng)該將這些具有代表性的技術(shù)搬上課堂，幫助學(xué)生形成由感性到理性的認(rèn)知變化。常規(guī)的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)以課本知識(shí)講授和模擬交易實(shí)習(xí)為主要表現(xiàn)形式，如今，大量的數(shù)據(jù)分析整合工具進(jìn)入校園，老師們有義務(wù)在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)新事物進(jìn)行了解和應(yīng)用，以免造成學(xué)生所學(xué)技能與現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位需求脫節(jié)的尷尬。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的數(shù)據(jù)庫(kù)或者與區(qū)域內(nèi)其他高校達(dá)成的數(shù)據(jù)共享體系能夠用于學(xué)生的金融問(wèn)題探究，這種自主學(xué)習(xí)的形式也能夠在一定程度讓學(xué)生脫離束縛，滿足自身個(gè)性的學(xué)習(xí)需求。另外，老師門(mén)在日常教學(xué)過(guò)程中也可以向?qū)W生推薦與大數(shù)據(jù)技術(shù)有關(guān)的知識(shí)論壇或者專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，方便學(xué)生在感興趣的前提下能夠進(jìn)行自我學(xué)力的完善。由大數(shù)據(jù)引起的金融領(lǐng)域的變革、相關(guān)設(shè)備的更新?lián)Q代以及一些因大數(shù)據(jù)受益的典型企業(yè)案例都可以成為老師們向?qū)W生推薦的參考知識(shí)，這種全方位、多角度的刺激能夠有效幫助學(xué)生形成大數(shù)據(jù)思維，方便接下來(lái)利用更具優(yōu)越性的全局思維分析金融專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)由于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與市場(chǎng)環(huán)境的不斷更新?lián)Q代，學(xué)生們的大數(shù)據(jù)思維以及市場(chǎng)敏感度也會(huì)形成持續(xù)的優(yōu)化。

（三）增加大數(shù)據(jù)思維以及工具的應(yīng)用比重

大數(shù)據(jù)形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)與以往相比對(duì)技術(shù)設(shè)備的依賴更重，這一方面代表著高端智能的科技開(kāi)始越來(lái)越深入的服務(wù)于社會(huì)生活，一方面也在提醒人們需要特別把握好人人工與智能的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人的主體地位。在金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，學(xué)校以及老師們應(yīng)該重視有關(guān)的系統(tǒng)以及教學(xué)工具的引進(jìn)，為學(xué)生的思維培養(yǎng)營(yíng)造有益的環(huán)境。比如數(shù)據(jù)庫(kù)的使用權(quán)、模擬交易系統(tǒng)的應(yīng)用、學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間等等都是大數(shù)據(jù)環(huán)境下所產(chǎn)生的。老師們需要幫助學(xué)生熟悉這些高科技的產(chǎn)物，并盡快的達(dá)到熟練應(yīng)用的程度，這不僅是現(xiàn)階段對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的要求，也出于學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維、專(zhuān)業(yè)能力完整性的考慮。在金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂上，老師們還可以創(chuàng)新性的將大數(shù)據(jù)思維這種規(guī)模化、集成化的顯著特點(diǎn)滲透在學(xué)科教育的方方面面，不必拘泥于所謂概念或者定義，適當(dāng)?shù)膶W(xué)科交叉與思維活用能夠?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生的研究和學(xué)習(xí)帶來(lái)新的思路，同時(shí)也有利于他們?cè)趧?chuàng)新性的探討中或者自身學(xué)術(shù)以及能力上的提升。過(guò)程中對(duì)于大數(shù)據(jù)思維以及觀點(diǎn)的講解并不能夠得到準(zhǔn)確的量化，但老師們有重點(diǎn)的突出能夠使學(xué)生在受教育階段較早的感知到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)，并能夠在此基礎(chǔ)上為自己的階段學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃形成一定參考，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分有益的。

四、總結(jié)

“大數(shù)據(jù)”是未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，人們需要敏感的把握環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)需求的變化，在動(dòng)態(tài)的、多變的策略調(diào)整中尋找有益于自身穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)。老師們?cè)谶M(jìn)行金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中可以將傳統(tǒng)的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)和新興的事物與模式有機(jī)結(jié)合，用合理的策略去消化吸收新形勢(shì)下具有先進(jìn)性和優(yōu)越性的技術(shù)與思維，從而在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳達(dá)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)導(dǎo)向，有效的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。院校、老師以及學(xué)生的通力合作能夠使他們?cè)谛嘛L(fēng)向的指導(dǎo)下各自受益并形成合力，使教與學(xué)的活動(dòng)形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉 念（1984-），河北大名人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，中南大學(xué)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究生畢業(yè)，研究方向：金融學(xué)中小企業(yè)融資與金融創(chuàng)新系統(tǒng)。

劉一沙（1982-），湖南益陽(yáng)人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，中南大學(xué)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生畢業(yè)，研究方向：工商管理。