王博　種培芳　傅昱　吳奧運(yùn)　王荔

摘要：將具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)的園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品既能豐富校園文化，也可促進(jìn)其技能的利用。以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在闡釋甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)精神與校園文化內(nèi)涵的前提下，探討了基于園林專業(yè)技能的校園文化產(chǎn)品的類型、轉(zhuǎn)化途徑、應(yīng)用及其產(chǎn)生的效益，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展前景進(jìn)行了展望，以期為以專業(yè)技能為依托的校園文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和利用提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；技能轉(zhuǎn)化；校園文化產(chǎn)品；甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號(hào)：TU986 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1671-2641（2016）03-0016-04

校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展的歷程中形成并積淀下來(lái)的精華所在，是學(xué)校的靈魂和潛在的無(wú)形資產(chǎn)[1]。它也是社會(huì)主義精神文明在高校的體現(xiàn)，并以高校獨(dú)特的精神風(fēng)貌呈現(xiàn)。優(yōu)良的校園文化氛圍不僅代表著學(xué)校的外在形象，更有利于促進(jìn)校內(nèi)師生形成良好的思想觀念和行為方式，也能大力推動(dòng)高校素質(zhì)教育工作的開(kāi)展和落實(shí)，為大學(xué)生成才提供了必要的條件。

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校作為知識(shí)傳承、文化傳播的角色也越來(lái)越突出。高校中具有時(shí)代特點(diǎn)、以校園文化消費(fèi)為載體的校園文化傳播方式應(yīng)運(yùn)而生。作為大學(xué)生最普通的一種消費(fèi)途徑，校園文化產(chǎn)品消費(fèi)有助于學(xué)生鞏固專業(yè)技能知識(shí)、豐富文化生活、提高情操修為，等。校園文化產(chǎn)品體現(xiàn)一種精神，對(duì)于提升文化認(rèn)同度、外樹(shù)形象、內(nèi)聚人心、傳承學(xué)校的知名度和美譽(yù)度都具有積極的引導(dǎo)作用[2]。而校園文化以及校園文化消費(fèi)的傳播與推廣需要借助校園文化產(chǎn)品等具有實(shí)物形態(tài)的物體來(lái)展現(xiàn)。所以，校園文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與推廣非常重要，對(duì)于校園文化的傳承意義重大。

本文以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，研究了以園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化而成的校園文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)及其推廣途徑，為豐富高校校園文化及提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一定的參考價(jià)值。

1園林專業(yè)的基本技能

園林專業(yè)是一門(mén)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握全面的理論基礎(chǔ)知識(shí)、具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力[3]。同時(shí)要求把專業(yè)課程與社會(huì)生活、文化藝術(shù)等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力和綜合應(yīng)用能力。

隨著風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展，園林專業(yè)也表現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。許多高校將園林專業(yè)分為園林植物栽培、園林景觀設(shè)計(jì)和園林工程三個(gè)模塊，與之相適應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化。園林專業(yè)技能是學(xué)生們通過(guò)一定階段的學(xué)習(xí)而掌握的園林景觀設(shè)計(jì)能力、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、植物景觀配置能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力、手繪能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及插花設(shè)計(jì)等技能，而這些技能均可以運(yùn)用于校園生活日用產(chǎn)品、裝飾產(chǎn)品及具有紀(jì)念意義的校園文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

2技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品類型

校園文化產(chǎn)品作為校園文化的具體體現(xiàn)形式，不僅能滿足消費(fèi)者的需求，還有傳播校園文化的作用，故應(yīng)具有一定的實(shí)用、收藏和紀(jì)念等多重價(jià)值。大學(xué)生是校園文化傳播和校園文化產(chǎn)品消費(fèi)的主要群體，因此，以專業(yè)技能為依托而轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)該以大學(xué)生需求為主。

2.1校園印象手繪明信片

明信片是大學(xué)生日常消費(fèi)的最普遍的情感表達(dá)載體，而手繪明信片用專業(yè)技能手繪形式和表現(xiàn)技法來(lái)記載校園文化，對(duì)校園文化精神的直觀表達(dá)和充分展現(xiàn)很重要 [2]。現(xiàn)在大學(xué)生的精神文化在逐漸缺失，而有情懷的紀(jì)念品，可以滿足大學(xué)生精神需求。學(xué)校的每個(gè)地方都印著大學(xué)生的足跡，留有美好的回憶。手繪的校園明信片不僅僅是紀(jì)念品和禮品，還具有校園的文化內(nèi)涵，并且有感染力的手繪表現(xiàn)方式能喚起著消費(fèi)者對(duì)校園的向往與懷念。手繪校園景色，然后制作成明信片讓即將畢業(yè)的學(xué)生帶走作為紀(jì)念。同時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)校園景點(diǎn)所創(chuàng)作成的作品風(fēng)格也不同，有收藏愛(ài)好的老師和學(xué)生可以收集起來(lái)作為收藏品。

2.2園林植物鑒別撲克牌

園林花卉學(xué)和園林樹(shù)木學(xué)是園林專業(yè)的主要植物類課程。植物認(rèn)知是園林專業(yè)的學(xué)生的必備知識(shí)。但現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)多、實(shí)踐基地偏少等導(dǎo)致許多園林專業(yè)的學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)知能力較差。同時(shí)，非本專業(yè)的學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的一些花卉也缺乏基本名稱認(rèn)知。為了提高和普及學(xué)生的植物認(rèn)知能力，可以結(jié)合園林花卉學(xué)和園林樹(shù)木學(xué)知識(shí)制作出園林植物花卉識(shí)別圖鑒撲克牌。這樣一方面讓制作的學(xué)生了解和熟悉這些花卉的名稱、生態(tài)習(xí)性、栽培特點(diǎn)等知識(shí)；另一個(gè)方面，也提高作為娛樂(lè)使用的同學(xué)的植物認(rèn)知能力。此外，如果將撲克牌推廣到校外市場(chǎng)，也能普及大眾的植物認(rèn)知能力。

2.3藝術(shù)產(chǎn)品

插花藝術(shù)是園林專業(yè)的選修課程，是在園林花卉學(xué)課程的基礎(chǔ)上對(duì)園林植物應(yīng)用的進(jìn)一步升華和創(chuàng)造。通過(guò)這門(mén)課程可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。其作品類型多樣，可以適用于多種環(huán)境和場(chǎng)所。當(dāng)今大學(xué)生的校園生活豐富多彩，對(duì)于校園生活品質(zhì)的追求也越來(lái)越高。例如，用鮮花來(lái)裝飾活動(dòng)場(chǎng)所以提升活動(dòng)效果，在各種節(jié)日用鮮花來(lái)表達(dá)感情。這些花卉通常來(lái)自花卉市場(chǎng)，價(jià)格昂貴，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)。而園林專業(yè)的學(xué)生可以利用課程實(shí)習(xí)或?qū)Σ寤ㄋ囆g(shù)的掌握，制作出各類插花作品在校園中銷售。所用材料都是批發(fā)，價(jià)格較便宜，再加上銷售對(duì)象以在校學(xué)生為主，所以整體價(jià)格也較低，價(jià)格和花材形式均可滿足大學(xué)的需求。

2.4校園畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，有著深厚的文化底蘊(yùn)，其“敦品勵(lì)學(xué)、篤志允能”的校訓(xùn)，“勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)，“教書(shū)育人，為人師表”的教風(fēng)，“誠(chéng)樸博學(xué)、慎思敏行”的學(xué)風(fēng)，作為其獨(dú)特的校園文化精神，一代一代的傳遞著。為了能讓大家對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)有更加直接深入的了解，可通過(guò)制作校園畫(huà)冊(cè)，向社會(huì)消費(fèi)者及在校大學(xué)生展示本校良好的公眾形象，即把本校的校園文化、發(fā)展成果和未來(lái)追求（優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、一流的設(shè)備設(shè)施、創(chuàng)新的課堂教學(xué)、扎實(shí)的技能教育、興旺的成人教育、實(shí)效的養(yǎng)成德育、多彩的校園文化、主要的專業(yè)介紹、歷年的榮譽(yù)成果等）以校園畫(huà)冊(cè)為載體展示于人。endprint

通過(guò)校園畫(huà)冊(cè)的設(shè)計(jì)，不但可以幫助學(xué)生們運(yùn)用和提高所需的專業(yè)技能，還可以讓更多學(xué)生和社會(huì)人士對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)有更加深入的了解。同時(shí)，可以將在校大學(xué)生校園生活的照片采集制作精美的校園畫(huà)冊(cè)，值得大學(xué)生收藏。

2.5校園紀(jì)念幣、徽章、信封等具有景觀設(shè)計(jì)圖案的文具

園林景觀設(shè)計(jì)是園林專業(yè)的主要設(shè)計(jì)類課程。通過(guò)運(yùn)用Photoshop、AutoCAD、3DMax、Sketchup等設(shè)計(jì)類軟件來(lái)完成相關(guān)的設(shè)計(jì)，是園林專業(yè)的學(xué)生必備的專業(yè)技能之一。但是結(jié)合甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院園林專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)偏多，實(shí)踐基地以及可參與的實(shí)踐項(xiàng)目較少，這些都導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)實(shí)踐展現(xiàn)自己設(shè)計(jì)技能的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。因此，為了讓園林專業(yè)的學(xué)生們有更多實(shí)踐、提高、運(yùn)用設(shè)計(jì)技能的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生們參與設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)校園文化、傳遞校園精神的校園紀(jì)念幣、徽章、信封等具有景觀設(shè)計(jì)圖案的文具類產(chǎn)品。一方面可以讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)和提升自己的設(shè)計(jì)才能；另一方面，通過(guò)產(chǎn)品的銷售，可間接宣傳甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)，讓更多人深入去了解。此外，通過(guò)紀(jì)念幣、徽章、信封等作為傳播校園文化的載體，有助于校園文化的傳播。

3轉(zhuǎn)化途徑

園林專業(yè)的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)雖然學(xué)到了一定的專業(yè)技能，但要將其轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品還需要通過(guò)一定的途徑和方法，總結(jié)如下：

3.1培訓(xùn)機(jī)制的建立

首先，針對(duì)園林專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)和制圖軟件學(xué)習(xí)，可邀請(qǐng)比較專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期對(duì)學(xué)員進(jìn)行較深層次的培訓(xùn)指導(dǎo)，鞏固校園理論知識(shí)，提升學(xué)員的水平。同時(shí)與這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好長(zhǎng)期的聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和策略。其次是邀請(qǐng)校外專家和從事本專業(yè)多年的優(yōu)秀行家對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)與技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)員了解社會(huì)中的專業(yè)與技術(shù)運(yùn)用特點(diǎn)，使學(xué)校理論知識(shí)與校外實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。再次，從學(xué)院中選出優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)員來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一方面能夠鞏固高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也可以促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有參加培訓(xùn)人員的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)手繪的同學(xué)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸減少，學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生則隨年級(jí)的增長(zhǎng)而呈先升高后下降的趨勢(shì)（圖1）。在參與軟件和手繪課程培訓(xùn)的159名學(xué)生中，大一與大二的學(xué)生占主體，達(dá)87%。其中大一學(xué)生更偏向于手繪培訓(xùn)，占總培訓(xùn)人數(shù)的26%，大二學(xué)生更偏向于計(jì)算機(jī)輔助軟件培訓(xùn)，占總培訓(xùn)人數(shù)的23%。這主要是由于每個(gè)年級(jí)所上的專業(yè)課程不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的選擇也不同。

其他培訓(xùn)常規(guī)培訓(xùn)主要是學(xué)員自主選擇相應(yīng)技能（如：PS、CAD、3DMax、工程測(cè)量?jī)x器使用、工程測(cè)量圖紙繪景觀手繪、Logo設(shè)計(jì)明信片制作全景照片等）報(bào)學(xué)不同的培訓(xùn)班。

3.2校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)

校園文化產(chǎn)品吸引消費(fèi)人群的主要因素是外觀設(shè)計(jì)和實(shí)用性，而要達(dá)到這些要求必須有高水平的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員。園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)要求開(kāi)發(fā)人員對(duì)本專業(yè)比較熟悉，并對(duì)專業(yè)技能熟練掌握。因此，這些人員應(yīng)該是培訓(xùn)中選出的優(yōu)秀學(xué)員，這樣有利于促進(jìn)學(xué)員的積極性，提高培訓(xùn)質(zhì)量和人才的循環(huán)利用。校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)出后對(duì)開(kāi)發(fā)人員的酬勞可以按勞分配。

3.3校園文化產(chǎn)品的有效方式

校園文化產(chǎn)品作為消費(fèi)品之一，必須通過(guò)一定的營(yíng)銷方式才能實(shí)現(xiàn)盈利最大化。大學(xué)生作為最具活力的消費(fèi)群體，最愿意接受快捷、新穎、方便的消費(fèi)方式。因此，在日新月異的今天，除了開(kāi)設(shè)產(chǎn)品銷售店鋪等傳統(tǒng)的營(yíng)銷方式外，還可以在產(chǎn)品營(yíng)銷時(shí)利用智能手機(jī)作為營(yíng)銷的主要戰(zhàn)地，如借助建立微信、微博平臺(tái)，創(chuàng)立校園產(chǎn)品APP等網(wǎng)絡(luò)宣方式，形成一個(gè)整體銷售網(wǎng)，從而建立校園文化產(chǎn)品銷售平臺(tái)。

4產(chǎn)品應(yīng)用

4.1消費(fèi)人群分析

校園文化產(chǎn)品因其設(shè)計(jì)元素的特殊性在傳統(tǒng)意義上僅被認(rèn)為是官方交流時(shí)的饋贈(zèng)禮品[4]。但這種理解是比較片面和狹窄的，主要是因?yàn)閷?duì)校園文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)力度不夠，尤其是對(duì)將園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)度不夠。本研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)購(gòu)買(mǎi)校園文化產(chǎn)品的200人樣本群進(jìn)行了分析，結(jié)果（圖 2）得出，在校學(xué)生有192人，老師6人，其他人員2人，說(shuō)明園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品消費(fèi)的主體是在校大學(xué)生。同時(shí)對(duì)接受調(diào)查的192名（男生72人，女生120人）大學(xué)生就男女性別差異對(duì)于校園文化產(chǎn)品的接受程度進(jìn)行了分析結(jié)果顯示（圖3），女生比男生在直觀上更容易接受校園文化產(chǎn)品，其中47%男生和68%女生容易接受，在54位有異性朋友的學(xué)生中有46人從直觀上容易接受，占85%。

4.2購(gòu)買(mǎi)力分析

高校的校園文化產(chǎn)品只要在多數(shù)情況下被認(rèn)定為具有一定文化價(jià)值和紀(jì)念意義，其生產(chǎn)成本與售賣(mài)價(jià)格也就相對(duì)較高。與全球資源共享的商家相比，校園文化產(chǎn)品在價(jià)格上的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱。高校的消費(fèi)者大多是經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立的大學(xué)生，所以一般會(huì)考慮物美價(jià)廉的產(chǎn)品，價(jià)格因素決定了學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)情況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在100名在校學(xué)生中（其中一年級(jí)43人，二年級(jí)25人，三年級(jí)15人，四年級(jí)17人）有35%的認(rèn)為價(jià)格適中，55%的認(rèn)為價(jià)格偏高，10%的學(xué)生認(rèn)為價(jià)格偏低。

從圖4中體現(xiàn)出主要消費(fèi)者是一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生。這些表明新生對(duì)校園文化產(chǎn)品比較感興趣，隨年紀(jì)增長(zhǎng)而逐漸淡忘，但是即將離校的畢業(yè)生對(duì)校園生活更為留戀，消費(fèi)百分比也隨之有所提升。

5園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品產(chǎn)生的效益

校園文化產(chǎn)品的制作和銷售主要依托了大學(xué)生科研訓(xùn)練（Student research training program， SRTP）項(xiàng)目，參與人員既有園林專業(yè)的學(xué)生也有業(yè)余愛(ài)好者，在時(shí)間、人力投入方面都較廉價(jià)。在資金方面，既有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)在項(xiàng)目進(jìn)行中通過(guò)產(chǎn)品的售賣(mài)，實(shí)現(xiàn)了前期資金投入的回籠，取得了可觀的效益。最重要是對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)校園文化宣傳起著中流砥柱的作用，帶動(dòng)了大學(xué)生對(duì)校園文化和校園文化產(chǎn)品的關(guān)注，在學(xué)校中也帶動(dòng)其他學(xué)生組織以及個(gè)人對(duì)校園文化產(chǎn)品進(jìn)行制作與開(kāi)發(fā)。此外，通過(guò)本項(xiàng)目的培訓(xùn)使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件、創(chuàng)意產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等方面有了新的方向，在畢業(yè)時(shí)不僅僅依靠專業(yè)找工作，也可以依靠所學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件在平面設(shè)計(jì)、影視傳媒、室內(nèi)設(shè)計(jì)等行業(yè)找到適合自己發(fā)展的工作，還可以在創(chuàng)意產(chǎn)品售賣(mài)方面自主創(chuàng)業(yè)。

可以看出，園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和推廣對(duì)于校園文化精神的傳播、學(xué)生的實(shí)踐技能水平提高、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)等均具有一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

6前景和展望

現(xiàn)在大部分高校的課程教育在不同程度上與社會(huì)需求脫節(jié)，而通過(guò)開(kāi)發(fā)和推廣校園文化產(chǎn)品還能有效地提高校園文化氛圍。運(yùn)用園林專業(yè)技能的表現(xiàn)手法進(jìn)行獨(dú)特的、具有趣味性與美觀性的藝術(shù)設(shè)計(jì)，并積極運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)手法進(jìn)行校園產(chǎn)品的宣傳、推廣與營(yíng)銷，使其成為甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的校園品牌，對(duì)校園文化建設(shè)具有實(shí)質(zhì)性的意義。但是，校園文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和推廣本身就任重道遠(yuǎn)，而以園林專業(yè)技能為依托的校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)才剛剛起步，未來(lái)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的形式、功能、途徑及推廣等方面還需要作進(jìn)一步的研究和探索。同時(shí)，校園文化的傳播也是面向社會(huì)的，譬如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的紫荊節(jié)、武漢大學(xué)的櫻花節(jié)等高校特色節(jié)慶日和旅游每年都吸引無(wú)數(shù)的社會(huì)人員來(lái)參觀。因此，校園文化產(chǎn)品的消費(fèi)需求對(duì)象不僅針對(duì)在校學(xué)生，還應(yīng)面對(duì)社會(huì)人群。今后校園文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)也應(yīng)注重這方面的研究。

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