方玲

摘 要：從利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的作用、利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法兩方面研究，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活情境；問(wèn)題；思維

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0028-01

隨著新課標(biāo)課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不斷地向與生活緊密聯(lián)系的方向發(fā)展。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和學(xué)習(xí)能力的提升都有很大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該不斷地挖掘生活資源，合理并充分地利用生活情境來(lái)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)相較于小學(xué)的其他學(xué)科來(lái)說(shuō)顯得枯燥，而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維以及學(xué)習(xí)能力有一定的要求。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)對(duì)這些問(wèn)題有一定的改善作用。除此之外，教學(xué)效果也得到了提升。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將枯燥的數(shù)學(xué)生活化，將難懂的數(shù)學(xué)題目情景化，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境和氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)，他們肯定是喜歡并會(huì)積極接受的。小學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟有限，而且他們這個(gè)年齡段本來(lái)就是貪玩而且對(duì)新奇事物是充滿好奇的，如果還是采取陳舊的教學(xué)模式對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教教育來(lái)灌輸知識(shí)，不僅學(xué)習(xí)效果差，而且還會(huì)引起他們厭倦和反抗的心理。所以，利用情景教學(xué)會(huì)有效改善這些問(wèn)題，使學(xué)生們?cè)谝坏赖郎罨臄?shù)學(xué)題目中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。比如，加減法運(yùn)算時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)去商店買東西的生活情境，抓來(lái)一把糖果進(jìn)行大小的比較……教師要讓學(xué)生充分意識(shí)到，數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是枯燥乏味的加減法運(yùn)算，也不是機(jī)械地進(jìn)行大小的比較，數(shù)學(xué)問(wèn)題是和生活息息相關(guān)的。

（2）鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題需要一定的邏輯思維，邏輯思維主要是抽象化思維，因此，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)難免吃力。這時(shí)，教師需要將抽象化的問(wèn)題具體化，這就要求教師將這些難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入生活情境中去，以此來(lái)幫助學(xué)生理解。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就得到了鍛煉。比如，在教授分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以把西瓜當(dāng)成一個(gè)整體，記為“1”，從中間切開一半，那么每一半就是“1/2”，把其中的一半再切一半就是“1/4”……學(xué)生會(huì)自己思考，整體為1，整體的一部分占整體的多少就是幾分之幾……這樣，學(xué)生就能充分理解抽象的概念。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能讓他們的思維得到鍛煉。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中常常利用生活情境來(lái)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，那么，學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這樣一來(lái)，他們會(huì)更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄儠?huì)真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是和生活息息相關(guān)的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地投入其中并積極探索，這時(shí)候，教學(xué)的效果也得到了大大的提升，從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高。因此，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種必要的教學(xué)形式。

二、利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（1）將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，但是這種方式的效果顯然很不盡如人意。而且，小學(xué)生還處于貪玩時(shí)期，這種教學(xué)形式更不適用。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)要充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。這就需要教師將生活情境與教學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)能夠主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)并積極思考和探索，才能促進(jìn)他們的良好發(fā)展。將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合時(shí)，教師需要運(yùn)用更貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際的感受來(lái)更好地感知數(shù)學(xué)。這樣，能讓學(xué)生在平時(shí)的生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

（2）要合理制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，要充分考慮到學(xué)生的心理狀況和學(xué)生的接受能力。因?yàn)樾『⒆拥恼J(rèn)知能力和心理狀況和成人有著很大的差別，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分從學(xué)生的角度出發(fā)，利用生活情境時(shí)也要更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。比如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，就要運(yùn)用生活中更能吸引他們的情境；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，就要選取生活中常常能接觸到的情境；對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，就要選取相關(guān)的農(nóng)業(yè)生活情境……

（3）引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是短期的，但知識(shí)的運(yùn)用卻是長(zhǎng)期的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了能在生活中更便捷地解決各種問(wèn)題，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師在把數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)時(shí)，就是在培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，不斷鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有效的教學(xué)形式，將其很好地運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)效果的提高以及教育改革的推進(jìn)都有著積極作用。知識(shí)源于生活，教師在將生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)教學(xué)的過(guò)程中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，進(jìn)行積極探索。

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