龍康林

【摘要】 高中教育在中國(guó)現(xiàn)行教育體制下具有無可取代的重要作用，在高中語文教學(xué)中恰當(dāng)合理地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)于課堂高效教學(xué)、學(xué)生加深理解和課后歸納總結(jié)具有重要意義，對(duì)實(shí)現(xiàn)特色式高中語文教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）07-058-01

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在高中語文課程的不斷改革中，根據(jù)各地具體情況的不同，各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在各類課堂上都取得了不錯(cuò)的效果。而這其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法由于其更適合高中語文教學(xué)的需求、更注重對(duì)學(xué)生教與學(xué)的運(yùn)用以及近年來多次在實(shí)踐中得到驗(yàn)證的良好效果，被很多高中語文教師引進(jìn)課堂，成為了高中語文教學(xué)的一種基本方法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)施的意義

在高中語文的教學(xué)活動(dòng)中，我們將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種常用的、核心的教學(xué)方法落實(shí)到日常的教學(xué)工作中，因?yàn)檫@種方法的表現(xiàn)形式，尤其是在語文教學(xué)中更能得到體現(xiàn)和反映。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于閱讀量大、動(dòng)筆能力要求高、要有一定的邏輯思維和理解能力，而這種方法在提高學(xué)生閱讀寫作的同時(shí)，更能增加學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式概述

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本概念

在上世紀(jì)80年代，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開始逐步興起，教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來規(guī)劃出不同的教學(xué)活動(dòng)，并將這些活動(dòng)分解為多個(gè)不同的具體任務(wù)。通過讓學(xué)生完成各個(gè)任務(wù)，來解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生高效率的完成教學(xué)活動(dòng)所設(shè)置的目標(biāo)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)就在于通過完成特定的任務(wù)，讓學(xué)生獲得滿足感，在緩解教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探索和自學(xué)的能力。正是由于這種方法的使用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了過去以教師課堂宣講、學(xué)生被動(dòng)接受為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了以課堂為載體、學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念，這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的新時(shí)期高中生是具有重要意義的。

三、教任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在語文課堂的具體內(nèi)涵

1.設(shè)置與教材相符的課堂環(huán)境

人是環(huán)境的產(chǎn)物，想要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就要設(shè)置一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，向?qū)W生發(fā)布適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生要通過自身努力來完成任務(wù)，教師只需在學(xué)生解題遇到難點(diǎn)時(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥，就能夠在保證學(xué)生積極性的同時(shí)，保持濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.聯(lián)系具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，重在任務(wù)，教師作為課堂的主導(dǎo)者和把控者，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平以及具體情況等因素，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要主動(dòng)讓位，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不能脫離學(xué)生實(shí)際情況，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將全部教學(xué)內(nèi)容融合在其中，達(dá)到寓教于樂的目的。同時(shí)還要注意，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)不止設(shè)置一個(gè)任務(wù)，而是一系列相關(guān)的任務(wù)，因此任務(wù)之間必須是由淺入深、循序漸進(jìn)的關(guān)系，要具有邏輯性和層次性，使看起來分散的多個(gè)任務(wù)能組合成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣才能提高教學(xué)效率，做到以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.教師扮演好引導(dǎo)者的角色

在完成發(fā)布任務(wù)后、學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)等工作中，能不能完全發(fā)揮出“任務(wù)”對(duì)學(xué)生的“驅(qū)動(dòng)”，關(guān)鍵就在于教師能不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主解決問題的能力。教師在扮演引導(dǎo)者時(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高完成任務(wù)的效率，還可以及時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中得到反饋，了解學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度以及自身對(duì)教學(xué)方法的把握，為下次活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。如果發(fā)布的任務(wù)難度較高，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展合作并發(fā)揮集體智慧，通過彼此的交流和溝通完成困難任務(wù)，在給學(xué)生極大成就感的同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路和知識(shí)面。

4.課后進(jìn)行歸納總結(jié)

在完成教學(xué)任務(wù)后，課后有效的進(jìn)行歸納和總結(jié)是必須進(jìn)行的。這個(gè)過程不可以占據(jù)過多的課堂時(shí)間，但又是十分必要的組成部分，這就要求教師的歸納總結(jié)部分要言簡(jiǎn)意賅，既要注重評(píng)價(jià)的質(zhì)量，又要抓住評(píng)價(jià)的中心。那么這次教學(xué)方法的應(yīng)用是否合理，這次教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行是否成功，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就在于是否達(dá)到了最終的教學(xué)目的，即學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)完全掌握，同時(shí)還要看有沒有得到其他各方面素質(zhì)的提升。完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本評(píng)價(jià)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行歸納總結(jié)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次串講，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)本次學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)榻處煙o法完全照顧到每一個(gè)同學(xué)，只有學(xué)生自己最了解自己的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語

總之，在具體活動(dòng)方法的實(shí)施過程中，無論是任務(wù)的設(shè)置、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)還是課后的總結(jié)，我們都不能脫離實(shí)際、脫離學(xué)生的實(shí)際生活。通過合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，建立起一個(gè)完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系，這對(duì)于語文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展、對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活，都是有著深遠(yuǎn)的影響。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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