楊慧

摘 要： 在新課程改革和素質教育理念影響之下，近年來，群文閱讀已經逐漸成長為一種新型且有效的閱讀教學模式。在小學語文閱讀教學中，群文閱讀的實施與運用不僅可以增大學生的閱讀量，而且可以提高學生的閱讀能力和閱讀水平，對促進小學語文閱讀效率提升具有重要作用。本文立足小學語文群文閱讀教學現(xiàn)狀，分析新課程改革背景下群文閱讀教學策略。

關鍵詞： 小學語文 群文閱讀 現(xiàn)狀 策略

閱讀是語文教學過程中的重要組成部分。一直以來，我國小學語文閱讀教學一般以單篇閱讀模式呈現(xiàn)，教師的教學往往立足小學語文閱讀素材，這樣的閱讀教學模式不能滿足學生對閱讀量的需求。近年來，在新課程改革理念的影響之下，教師在小學語文的閱讀教學中逐漸改變傳統(tǒng)落后的語文閱讀教學模式。而群文閱讀在小學語文閱讀教學過程中的實施與運用，一方面可以創(chuàng)新小學語文閱讀教學模式，另一方面群文閱讀本身具有的特點和優(yōu)勢，對提高學生的閱讀能力和閱讀效率具有積極的作用。以下，筆者立足自己多年的小學語文閱讀教學經驗，分析新課程改革背景下小學語文群文閱讀教學現(xiàn)狀及對策。

一、小學語文群文閱讀教學現(xiàn)狀

當前，在小學語文群文閱讀教學過程中，由于各種教學資源的局限性，群文閱讀教學模式在具體實施過程中存在一定的困難，問題如下：

1.教師的傳統(tǒng)教學理念根深蒂固

長期以來，我國教學受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響頗深，很多教師的教學模式和教學手段都以提高學生的考試成績?yōu)槟康?。在小學語文閱讀教學中，教師已經習慣單篇閱讀的教學模式，而且閱讀教學中咬文嚼字、歸納中心思想和一問一答的閱讀教學模式普遍存在，這樣的教學模式不利于群文閱讀教學模式的實施與運用。因為群文閱讀教學是教師以一定方式將一組文章組合在一起，讓學生圍繞某個或幾個議題展開討論，最終達成共識的閱讀教學活動。咬文嚼字和標準答案式的閱讀教學理念根本不能適應新型群文閱讀教學模式需求，不利于提高學生的閱讀教學效率。

2.閱讀資源匱乏

當前，小學語文課本的閱讀資源根本不能滿足新課程改革對學生閱讀量的需求。因此，教師在小學語文閱讀教學中必須想辦法擴大學生的閱讀量，促進學生閱讀能力提升。但是，當前小學語文閱讀教學中，由于受到各種因素的影響，學生的閱讀素材比較匱乏，尤其對小地方學校而言，缺乏必要的圖書館，閱讀資源主要來自于自己購買書，這種閱讀資源不利于群文閱讀教學模式實施。

3.群文閱讀教學模式實施困難

對于小學生來講，由于受到知識能力發(fā)展水平的影響，其閱讀能力和閱讀水平都比較低下。而群文閱讀教學模式下，學生須在短時間內閱讀大量文獻，圍繞議題展開討論，對閱讀能力還處于低下水平的小學生來講，具有一定的難度。因此，如果學生在閱讀教學中感到過于困難，將打擊學生的閱讀積極性和興趣，不利于學生閱讀能力和閱讀水平的提升。

二、當前小學語文群文閱讀教學策略探析

從以上分析可以看出，當前，群文閱讀教學在小學語文教學過程中的實施與運用存在很多問題，筆者應當通過怎樣的模式創(chuàng)新，提高小學語文閱讀教學效率呢？

1.閱讀素材的選擇結合小學生的實際能力和水平

新課程改革標準告訴我們：教師在課堂教學中應當尊重學生的個性能力和水平，在課堂教學中形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。因此，在群文閱讀教學模式中，教師的閱讀教學模式應當充分立足學生的個性化特點，在閱讀素材的選擇中充分尊重學生的能力和水平，選擇合適的閱讀素材，促進學生閱讀能力和閱讀水平不斷提升。例如，對于低年級學生，教師應當選擇一些比較簡單的閱讀素材，如一些具有教育意義的童話故事，而對于高年級學生，可以選擇難度稍高的閱讀素材，總之，教師的閱讀素材選擇一定要立足學生的能力和水平，不斷提高學生的閱讀效率。

2.群文閱讀議題的選擇具有橫向性

在群文閱讀教學中，議題選擇至關重要。因為群文閱讀教學就是教師將一組文章以一定方式組合在一起，讓學生圍繞某個議題進行討論，并最終達成共識。議題貫穿小學語文群文閱讀教學始終。教師在小學語文群文閱讀教學中，應當選擇具有實效性的議題，確保小學語文閱讀教學效率的提升。在議題選擇上，筆者認為一定要選擇具有橫向性的議題，確保議題囊括所有閱讀素材，確保閱讀教學效率的提升。

3.教師的指導作用不可或缺

雖然群文閱讀教學中，學生是閱讀的主體，但是教師的主導作用不可或缺。新課程改革理念告訴我們：應當確立以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。從這里可以看出，課堂教學中，教師應當對整個課堂教學進行有效指導，確保教學活動沿著有序方向前進。因此，小學語文群文閱讀教學中，教師的指導作用不可或缺。從閱讀素材的選擇到議題的制定，以及課堂教學過程中的閱讀和討論，教師都要對學生的閱讀現(xiàn)狀進行有效指導和評估，確保學生閱讀教學朝著有序的方向前進。

4.進行有效的教學評價

有效的教學評價是幫助教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，并及時通過教學模式和教學手段創(chuàng)新，改變教學問題的重要途徑。對于群文閱讀這種新型閱讀教學模式而言，教學評價至關重要。因為有效的教學評價可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學中存在的問題和不足，無論是素材的選擇還是議題制定，都需要教師充分評估與考量，確保群文閱讀教學達到實際的教學效果。

總之，在小學語文閱讀教學中，群文閱讀的實施與運用，不僅可以增大學生的閱讀量，還可以提高學生的閱讀能力和閱讀水平，對促進小學語文閱讀效率提升具有自己的作用。當前，群文閱讀教學還存在很多問題，筆者立足群文閱讀教學中存在的問題，分析改進群文閱讀教學效率的策略。

參考文獻：

[1]賴昌偉.談小學語文群文閱讀的教學方法[J].學園，2014.

[2]李開忠.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].學周刊，2014（02）.