黃乙青

摘 要： 語文知識是語文規(guī)律的科學(xué)概括和語文學(xué)習(xí)方法的科學(xué)總結(jié)，語文訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)是必不可少的。其中，如何發(fā)展小學(xué)生的口語交際能力與習(xí)作能力是當(dāng)下小學(xué)中年級教學(xué)的重要目標，本文就這一問題進行了詳細的論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)中年級語文 口語交際 習(xí)作能力

小學(xué)語文教育是當(dāng)代社會下發(fā)展孩子們智力與提高民族凝聚力的重要保障，如何開展小學(xué)語文教育是提升國人綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)的重要標志。提高中年級口語交際能力與習(xí)作能力是學(xué)習(xí)母語的優(yōu)異表現(xiàn)。

一、小學(xué)語文智力發(fā)展現(xiàn)狀與目標

知識可以讓一個人變得有氣質(zhì)，同樣，知識可以讓孩子們變得充滿靈性。小學(xué)語文的智力開發(fā)主要體現(xiàn)為鍛煉人們的觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素。然而，提高小學(xué)語文中年級孩子們的口語交際與習(xí)作能力是發(fā)展智力的重要手段。口語交際主要是鍛煉他們的傾聽、觀察、思考、分析、應(yīng)變等多種能力，這方面能力又推動了習(xí)作能力的發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)重點培養(yǎng)孩子們的口語交際能力與寫作能力。然而，很多小學(xué)教學(xué)模式有些拘謹與不開放，只注重讀與聽，不太注重說與寫訓(xùn)練。人與人溝通的口語交際能力是人們必備的一項素質(zhì)，體現(xiàn)孩子們主動與人溝通的興趣所在，是實現(xiàn)孩子與社會加強聯(lián)系的一種手段，準確無誤、隨心所欲地表達自己的內(nèi)心世界，是開啟他們心智的一把金鑰匙。只有先學(xué)會“說”，與人交談時勇敢、真實地吐露心聲，讓自己的世界與他人的世界相互交融，才會縮短人與人之間的溝通距離。

怎樣講話？怎樣表達自己的感覺與意識？是提高中年級孩子們口語交際能力要思考的問題。隨著知識的嵌入式教學(xué)，慢慢由教師們加以科學(xué)引導(dǎo)，他們通過恰當(dāng)構(gòu)思，凸顯語言組織能力，從而將會話內(nèi)容轉(zhuǎn)入書面形式，如同小溪匯入江河里面，變得一發(fā)不可收拾，神奇的寫作能力得以應(yīng)運而生。

二、小學(xué)語文加強口語交際能力與習(xí)作能力的必要性

口語交際與作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)形式。通常情況下，孩子對語文這一母語文化的掌握情況，是對祖國語言文字的正確理解與運用，是中國人最豐富的語言積累與語感培養(yǎng)標志，繼而發(fā)展智力，使他們的表達能力與邏輯思維能力都得到提高。另外，小學(xué)語文教學(xué)還可以充分發(fā)揮與凸顯人文情懷，諸如理想、信念、價值、個性、品德、情感、意志、情趣等多種要素。具有較強的思想性與文化內(nèi)涵，是建立與穩(wěn)固內(nèi)心價值觀、人生觀的基礎(chǔ)。作為傳承民族文化的載體，以詩詞歌賦等藝術(shù)表現(xiàn)方式詮釋人文精神的博大與豪邁。在科學(xué)地駕馭其文化屬性后的又一科學(xué)文化知識，囊括了聽、說、讀、寫等各類表達方式與能力。

三、加強小學(xué)語文口語交際與習(xí)作能力的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，進行口語交際訓(xùn)練。

教師可以創(chuàng)設(shè)交際語言環(huán)境，以語文課本中的文章為基調(diào)，進行繪聲繪色地表演，讓學(xué)生引起共鳴，從而愿意張開口，跟著教師的引導(dǎo)，開啟自己的有聲表達時代，使情景交融，原本書本上的課文在教師的精心安排與布置下躍然紙上，充分發(fā)揮孩子們的口語表達能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的一方面，把最優(yōu)美的文字帶到孩子們的心靈里面。在整個教學(xué)過程中慢慢實現(xiàn)德藝雙馨，既有思想道德方面的文化建設(shè)，又把傳統(tǒng)語文課程實踐做到家，在寓教于樂的過程中，享受“快樂語文”的樂趣，加強對語文學(xué)科的塑造與培養(yǎng)，流暢優(yōu)雅的口語交際能力體現(xiàn)了學(xué)生的基本素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮纳钆c學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)語文課本上的故事內(nèi)容與體裁，改編各種各樣的音樂劇、舞臺劇等。

諸如：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天……”同學(xué)們，你們還記得臺灣歌曲—《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，這些童年趣事常常在我們眼前浮現(xiàn)，你看，那會飛的夢，那夕陽下的燕子，那些“開心”和“煩惱”……今天，同學(xué)們回憶一下童年充滿稚趣又很有意思的往事，用語言文字把它表達出來，和同學(xué)一起分享（板書：童年趣事）。情境激趣引發(fā)學(xué)生期待，為學(xué)生搭建很好的交流平臺。

（二）先說后寫，說寫結(jié)合，提高寫作能力。

日積月累的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過老師的指導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)起來口語交際能力，然后學(xué)會說跟表達，在主動表達自己思想的同時，提高文學(xué)素養(yǎng)與思想水平，學(xué)會理解事物、辨別事物等方法，慢慢學(xué)會用書面形式寫出自己的認識。增強寫作能力，言之有理、言之有物，既有流利舒暢的口語化表達方式，又會含蓄委婉的書面表達方式，讓充滿文化氣息的語文學(xué)科綻放光彩，把冷冰冰的文字變成每一層帶著故事與人物情節(jié)的鮮活力量感，讓文化與思想都插翅飛翔，在教師們的循循善誘下，讓孩子們開啟充分的想象力空間，活躍思維，逐漸實現(xiàn)文章的再創(chuàng)作。以此培養(yǎng)孩子們的寫作能力與組織語言能力。

教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這些數(shù)字告訴我們?nèi)伺c人溝通交往的約一半時間都在聽，所以，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，也可以說，一個人是否會聽，將直接影響他（她）的社會交往能力。

小學(xué)中年級教師們可以適時在不同時候舉辦各種故事會活動、演講比賽、詩歌朗誦大賽等，諸如，不定期地舉辦一些詩歌朗誦大賽，提高孩子們的口語交際能力，然后再進行詩歌、作文比賽，增強他們的書面表達能力，既豐富孩子們課堂內(nèi)外的生活，又以各種文藝匯演形式發(fā)揮孩子們的表現(xiàn)才能與愿望，或“愛國征文”等，以孩子們稚嫩的筆觸抒發(fā)他們心中的感慨，對父母與家人的感恩、對祖國大好河山的熱愛，用屬于他們的童真看世界，激揚起他們的小小感慨。

大量語文實踐證明，培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力可以促進孩子們的知識遷移、信息同步、優(yōu)勢互補等，讓他們在潛移默化的語文學(xué)習(xí)過程中提升自己的語文整體素質(zhì)，學(xué)會主動表達自己內(nèi)心想法的同時，又擁有一手漂亮的寫作能力。滔滔不絕地講述自己的故事，用心表達自己的見解與思想。是非常具有建設(shè)性意義的教學(xué)模式與發(fā)展方向。

在小學(xué)中年級這一孩子們智力啟發(fā)的關(guān)鍵時期，教師們?nèi)绾斡杏媱?、有目的地引?dǎo)他們，讓他們在語文的浩瀚海洋里面遨游，不單識得幾千個漢字與詞匯之類，非常重要的是教會他們?nèi)绾芜\用好那些知識，讓它們?yōu)榧核茫诓唤?jīng)意中變成自己的思想與文化標，形成自己的一套見解與思維方式，學(xué)會恰如其分地表達自己，良好的口語交際能力體現(xiàn)了他們毫無障礙的健全人格，寫作能力則可以展現(xiàn)孩子們豐富的內(nèi)心世界。這兩種能力仿佛一對羽翼，讓他們個個瞬間可以飛起來，實現(xiàn)自我價值的飛躍與綻放。

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