張春城

提高高中學(xué)生文言文素養(yǎng)，一直都是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是高考重點(diǎn)。

高考回歸全國卷后，雖然不再單獨(dú)考查實(shí)詞、虛詞，但實(shí)際上文言文閱讀考察的范圍更廣，除了常見的翻譯、文段理解外，還要考察斷句、文化常識(shí)?？梢哉f文言文考查的難度在加大，面對(duì)這種情況，高中語文教師就必須采用多種方法，提高學(xué)生文言文素養(yǎng)。

一、重方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

目前來看，全國卷文言文閱讀類型比較固定，都是人物傳記類文章，相對(duì)于《勸學(xué)》這類論述性的文章，難度要小一些。但是，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，所以對(duì)文言文始終都是有畏懼，甚至是抵觸心理，曾有學(xué)生直言：“看到文言文就頭疼，讀都不想去讀，就更別說去品味感悟了。”所以，要想使學(xué)生的閱讀能力得到提升，還得讓他們對(duì)文言文有興趣?！?/p>

鑒于學(xué)生的具體情況，教師在文言文教學(xué)中就不能再采用教師枯燥無味地講解翻譯、學(xué)生只是機(jī)械地做筆記、然后識(shí)記的方法了，這樣，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)只會(huì)減弱，一點(diǎn)也不利于學(xué)生文言文素養(yǎng)的提高。因此，教師可以借助多媒體等工具，在講授新課的同時(shí)介紹一些與所學(xué)篇目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如在講《鴻門宴》時(shí)，可以播放宴會(huì)上的電影短片，再讓學(xué)生結(jié)合書本去欣賞人物對(duì)話，這樣可以直觀的展示書本內(nèi)容，學(xué)生也感覺有意思，肯定就會(huì)主動(dòng)去接受課本內(nèi)容。而在講《燭之武退秦師》時(shí)，介紹背景時(shí)，可以講解一些精彩而富有啟迪意義的歷史小故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而涉及到“子“這一古代對(duì)男子的尊稱這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以順帶將人的稱謂這一版塊的知識(shí)點(diǎn)作系統(tǒng)介紹，讓學(xué)生了解古人是如何稱呼對(duì)方，有哪些尊稱、謙稱、敬稱、特殊稱謂，補(bǔ)充這些學(xué)生不知道的知識(shí)。補(bǔ)充的知識(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，又能應(yīng)對(duì)高考?？伎键c(diǎn)——古代文化常識(shí)，無形中取得了一舉兩得的效果。

二、重基礎(chǔ)，積累必備字詞

縱觀近幾年全國卷文言文閱讀題命題，考查知識(shí)點(diǎn)比較全面，試題考察都會(huì)間接對(duì)實(shí)詞、虛詞、句式進(jìn)行考查。那么學(xué)生要想突破文言文這個(gè)難點(diǎn)，首先就必須掌握必備的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式、固定短語等知識(shí)點(diǎn)，打好閱讀文言文的基礎(chǔ)。

根據(jù)高考考試大綱要求，目前語文考試主要涉及120個(gè)實(shí)詞，18個(gè)虛詞，7種特殊句式，而這些實(shí)詞、虛詞、句式絕大部分都是來自課本。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中就要緊扣考綱，落實(shí)課本文言文板塊，輔之以相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。比如，在講授完新課后，可以將原文印出來，標(biāo)注出重點(diǎn)字詞、句子，讓學(xué)生默寫意思、判斷句式。這樣放到原文中去記憶，不僅可以加深學(xué)生印象、更好的掌握書本知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生結(jié)合語境釋義的能力。學(xué)生只有一步一步把必備字詞掌握了，在答題時(shí)才有東西可以拿出來用，才能下筆有如神，得分也才會(huì)高。

三、重朗讀，培養(yǎng)文言文語感

朗讀，一直都是語文學(xué)科所強(qiáng)調(diào)的，對(duì)于文言教學(xué)來說更是如此。試想，如果學(xué)生連一篇文言文讀都不能讀通順，還去談什么閱讀呢？從古自今，閱讀就是學(xué)習(xí)的重頭戲，在朗讀中，學(xué)生既能感知文章內(nèi)容、語句特點(diǎn)，又能思索、積累，長期堅(jiān)持下去，就會(huì)擁有一定的語言感悟能力。

因此，教師在文言文的教學(xué)過程中，要妥善安排好朗讀環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己去朗讀，個(gè)別長句可要求學(xué)生讀的同時(shí)劃出停頓；課堂上，教師可以采取示范朗讀或者朗讀帶朗讀的方式，讓學(xué)生對(duì)比自己所讀，看看哪些地方存在停頓不當(dāng)?shù)膯栴}。在朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文翻譯訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀節(jié)奏的把握就會(huì)更到位、知識(shí)掌握就會(huì)更牢。比如《離騷》的教學(xué)，難度較大，如果教師直接開始翻譯，學(xué)生可能掌握文本內(nèi)容，但是閱讀、背誦、理解任務(wù)可能就很難完成了。但翻譯之前先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋去朗讀、劃分節(jié)奏，最后再來聽示范朗讀，學(xué)生朗讀效果好了，自然對(duì)文章內(nèi)容的掌握效果就更好，還可以避免機(jī)械地死記硬背。

四、重練習(xí)，提高綜合閱讀能力

不管是文言字詞、特殊句式、固定短語的積累，還是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，文言文閱讀能力提高與否最終還是要靠練習(xí)的效果來檢驗(yàn)。俗話說“光說不練假把式”，理論知識(shí)不付諸于實(shí)踐始終都是理論。所以，在針對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)，還要有針對(duì)性的布置學(xué)生不熟悉的課外文言文進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中得到積累提高。

平時(shí)針對(duì)書本內(nèi)容布置的練習(xí)題都是為了打好文言文閱讀的基礎(chǔ)，題型相對(duì)單一。而高考考查的是全面的文言文知識(shí)點(diǎn)，涉及的題型就有四種。在選擇練習(xí)題時(shí)，要做到精選，在評(píng)講時(shí)，要做到精評(píng)并做拓展延伸，隨時(shí)要求學(xué)生做好收集整理。練習(xí)時(shí)注意循序漸進(jìn)，先選擇一些文本內(nèi)容較簡單的文言文讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在文言文這道題上有信息了，再練習(xí)一些較難的題，讓學(xué)生在練習(xí)中回顧已學(xué)的知識(shí)，積累新的知識(shí)，同時(shí)總結(jié)相應(yīng)的閱讀技巧，不斷培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的文言解題能力。

當(dāng)然，文言文閱讀能力的提高不可能一蹴而就，需要長時(shí)間的練習(xí)、積累，需要多種方法的綜合運(yùn)用。全面提高學(xué)生文言文閱讀能力，除了上述羅列的方法外，還有很多。這就需要教師在今后的教學(xué)過程中不斷去摸索，在教給學(xué)生必備的閱讀技巧外，尋找新的閱讀之路，找到適合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的文言文閱讀之道。