馬曉霓

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)近幾年在教學(xué)中已經(jīng)成為重要的組織形式之一。合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性，但在教學(xué)中仍存在一些有待研究的問(wèn)題。

合作式學(xué)習(xí)普遍存在的問(wèn)題表現(xiàn)為：課堂上學(xué)生討論問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，課堂好像顯得活躍生動(dòng)，學(xué)生好像也學(xué)得積極主動(dòng)，但生動(dòng)的背后學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，訓(xùn)練的能力沒(méi)有達(dá)到要求。究其原因，一是學(xué)習(xí)小組分組隨意性大，小組成員構(gòu)成不合理，沒(méi)有按照不同層次的學(xué)生合理搭配，一些教師只是簡(jiǎn)單地按組來(lái)劃分，有些按前后桌來(lái)劃分，也有的是按男女同類(lèi)來(lái)劃分，還有的憑學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)自由組合；二是學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力差，缺乏教師正確的指導(dǎo)；三是討論的問(wèn)題流于形式，有些內(nèi)容不需要交給學(xué)生討論，而教師卻花時(shí)間讓學(xué)生去討論，課堂效率不高；四是片面成為優(yōu)等生展示才華的舞臺(tái)，學(xué)困生成了光照不足的花兒或成了混在學(xué)習(xí)小組里的南郭先生，沒(méi)有惠及全體學(xué)生。

針對(duì)合作學(xué)習(xí)中存在的這些問(wèn)題，可以嘗試運(yùn)用如下策略：

一、運(yùn)用科學(xué)合理的分組方法

合作式學(xué)習(xí)是以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍、形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法，要大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。由于學(xué)生的個(gè)性差異，有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生比較活潑。一些成績(jī)好的學(xué)生不愿合作，認(rèn)為自己能夠解決問(wèn)題，不需要合作解決問(wèn)題，而另一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生害怕合作交流，認(rèn)為自己沒(méi)有能力參與學(xué)習(xí)，不愿與他人交流合作。根據(jù)這些特點(diǎn)，可在每一個(gè)小組中都安排有不同類(lèi)型的學(xué)生，特別是要考慮學(xué)困生的幫扶問(wèn)題，這樣每一個(gè)小組既有優(yōu)等生，也有學(xué)困生，既有活潑好動(dòng)的學(xué)生，也有沉默寡言的學(xué)生，以此為各小組創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)有效分組，實(shí)現(xiàn)各小組間組員的合理配置，使各個(gè)小組力量能夠均衡發(fā)展，上課時(shí)得以順利地開(kāi)展小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

二、對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

由于受傳統(tǒng)班級(jí)授課制的影響，學(xué)生開(kāi)始不能完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能，個(gè)人責(zé)任感不強(qiáng)。大部分學(xué)生只是表達(dá)自己的想法，小組內(nèi)缺乏討論和交流的意識(shí)和技能。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何與人交流、相處、合作、探究，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力

學(xué)生合作學(xué)習(xí)中所探討的問(wèn)題要注意科學(xué)性，學(xué)生能夠自己解決的，不要花費(fèi)時(shí)間去討論，不要讓合作探討流于形式。由于不同的課文學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，所要探究的內(nèi)容不同，所要解決的問(wèn)題不同，因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度和方法也有所不同，教師要教會(huì)學(xué)生圍繞課文重要的知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：“到什么山頭唱什么歌。”同理，不同的文章問(wèn)題設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

四、關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)和發(fā)揮優(yōu)等生作用并舉

在合作式學(xué)習(xí)中，能否調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與小組學(xué)習(xí)，是決定合作學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。常言道：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短?！痹诿總€(gè)學(xué)習(xí)小組中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，每個(gè)人在小組中都安排有相應(yīng)的職位，特別要注意挖掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，還要充分發(fā)揮優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生的幫扶作用，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要起主導(dǎo)作用，幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)探究中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，做好學(xué)困生的引路人。同時(shí)，優(yōu)等生要做好學(xué)困生的學(xué)習(xí)監(jiān)督員，保證學(xué)習(xí)小組里的每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

綜上所述，隨著課堂改革的不斷發(fā)展，合作式學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，也將會(huì)給教師提出更高的要求。只要教師用科學(xué)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，尊重學(xué)生的人格，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用創(chuàng)造性的教學(xué)方法來(lái)解決學(xué)生合作式學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，合作式學(xué)習(xí)就會(huì)不斷創(chuàng)新，不斷完善。合作式學(xué)習(xí)在教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐中，一定會(huì)形成更加科學(xué)、更加有效的教學(xué)模式。