孔慧媛

摘 要：計(jì)算機(jī)CAD屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，因此依賴(lài)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式必定會(huì)影響教學(xué)效果，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以“任務(wù)”作為引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法納入到計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)中具有重要的意義。本文以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入到計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)中的意義作為切入點(diǎn)，闡釋當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；CAD；應(yīng)用；素質(zhì)教育

高職院校是以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才為主的院校，計(jì)算機(jī)CAD課程具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐結(jié)合性，因此按照傳統(tǒng)的以理論教學(xué)模式必然會(huì)影響計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)本質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是發(fā)揮“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)作用，因此越來(lái)越多的高職計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)中應(yīng)用的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是基于構(gòu)建主義理論的教學(xué)理論，其主要是在教學(xué)內(nèi)容中隱含一個(gè)或者幾個(gè)具有代表性的任務(wù)，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因此將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入到計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)中具有重要的意義：1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教學(xué)為主導(dǎo)，這樣學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是將任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的核心，將學(xué)生完成任務(wù)作為教學(xué)的方向，因此此種方法能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在制作CAD的過(guò)程中通過(guò)學(xué)生之間的相互探討，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠提高學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)的核心與本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而通過(guò)任務(wù)的引導(dǎo)有助于學(xué)生對(duì)實(shí)踐的調(diào)查與分析，例如學(xué)生要完成某項(xiàng)CAD項(xiàng)目的制作繪圖等就需要對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行分析與調(diào)查，以此掌握相應(yīng)的繪制技巧等，便于任務(wù)的完成，因此學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程也是自身不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程。3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)有助于豐富學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法采取自主性研究以及合作學(xué)習(xí)等不同的方式，圍繞某一任務(wù)開(kāi)展合作，并且在教師的引導(dǎo)下實(shí)施的，因此通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改變了傳統(tǒng)的單一的學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式，二是將二者有效的結(jié)合起來(lái)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與溝通能力，為學(xué)生在以后的工作崗位能力培養(yǎng)鑒定了基礎(chǔ)。

二、高職計(jì)算機(jī)CAD課程教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)CAD課程具有理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，尤其是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，由于該課程涉及的知識(shí)面比較廣，因此在具體的教學(xué)中需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而很多高職院校在具體的教學(xué)中仍然存在一系列的問(wèn)題：一是教師沒(méi)有在CAD教學(xué)中解放出來(lái)，仍然以教師為主體，忽視學(xué)生的主體性。例如教師在教學(xué)時(shí)忽視學(xué)生的知識(shí)需求，而是按照教師的思維進(jìn)行授課；二是教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐聯(lián)系性。計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用CAD的實(shí)踐能力，但是教師在教學(xué)中按照“教師講解——演示——學(xué)生練習(xí)模仿”的步驟，而忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考察，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越差；三是教學(xué)策略不科學(xué)。計(jì)算機(jī)CAD課程教學(xué)主要是讓學(xué)生熟悉應(yīng)用CAD軟件處理實(shí)踐工程的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)通過(guò)是采取有序介紹操作命令和操作功能之后，再讓學(xué)生分別訓(xùn)練，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能形成濃厚的興趣，因此必然會(huì)影響CAD實(shí)踐能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)中的應(yīng)用

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)前的設(shè)計(jì)

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)中，需要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，具體需要對(duì)系列問(wèn)題進(jìn)行分析：一是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職計(jì)算機(jī)CAD課程教學(xué)主要是面對(duì)具有一定計(jì)算機(jī)制圖知識(shí)的學(xué)生，因此需要教師要合理定位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才能力的要求確定具體的教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)活動(dòng)主題的確定。在具體的教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是將一定的任務(wù)引入到計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)中，因此必須要具體明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)設(shè)定為基于理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和基于“問(wèn)題與任務(wù)”的自主教學(xué)；三是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)資源主要是按照企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

高職院校是培養(yǎng)具有社會(huì)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入到計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)中：一是要?jiǎng)?chuàng)建與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相適應(yīng)的情景，通過(guò)創(chuàng)建相適應(yīng)的情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)中，教師可以引入當(dāng)前CAD在社會(huì)實(shí)踐中的廣泛價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)的興趣；二是教師要積極發(fā)揮示范作用。由于CAD知識(shí)覆蓋面比較廣，因此依靠學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)還很難熟練的應(yīng)用CAD軟件，因此需要教師發(fā)揮示范作用。例如，將CAD課程設(shè)置為直線(xiàn)繪制、圓弧連接、編輯操作、尺寸標(biāo)注等多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又包含若干個(gè)專(zhuān)業(yè)課題，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按照課題講解，學(xué)生帶著完成具體、明確聯(lián)系實(shí)際的項(xiàng)目去聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，才能讓學(xué)生真正了解CAD 軟件的作用，從而提高其綜合職業(yè)能力；三是設(shè)置課外興趣小組，通過(guò)興趣小組提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

（三）總結(jié)任務(wù)、評(píng)價(jià)檢查

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)和調(diào)節(jié)。例如，學(xué)生思考自己是如何完成任務(wù)的，在任務(wù)過(guò)程中有哪些知識(shí)不懂與哪些操作不會(huì)，遇到問(wèn)題是怎么解決的，效果如何等；其次，要引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生之間相互交流討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，接納別人的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；再次，要對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的參與程度、與人合作交流的情況、運(yùn)用和掌握的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、情感體驗(yàn)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；最后，教師分析學(xué)生的任務(wù)完成情況，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要積極參與，就要鼓勵(lì)；只要努力探究，就要表?yè)P(yáng)；只要有進(jìn)步，就要肯定；同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在任務(wù)完成中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)予以總結(jié)指導(dǎo)。

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