蔣加金

[摘 要] 高職《音響系統(tǒng)組建與調(diào)音》教材編寫是根據(jù)課程目標(biāo)，以音響師崗位分析和音響系統(tǒng)組建與調(diào)音具體工作過程為基礎(chǔ)，依據(jù)音響技術(shù)領(lǐng)域和音響職業(yè)崗位（群）的要求，參照音響師的職業(yè)技能要求，構(gòu)建以實(shí)際崗位工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系，將知識(shí)、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)融合其中，具有鮮明的高職教育特色。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教材；音響系統(tǒng)組建與調(diào)音；工作過程

[中圖分類號(hào)] G714 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0053-03

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的教育，教材建設(shè)是其中的重要環(huán)節(jié)，目前“音響技術(shù)”類教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不夠緊密，職業(yè)教育特色不鮮明。高職音響技術(shù)教育是培養(yǎng)從事音響職業(yè)的高素質(zhì)專門人才的，因此，教材內(nèi)容必須緊密結(jié)合音響實(shí)際工作的發(fā)展和要求。以實(shí)際崗位工作過程為導(dǎo)向的高職《音響系統(tǒng)組建與調(diào)音》教材的編寫將課程對(duì)接目標(biāo)職業(yè)崗位群的工作過程、工作結(jié)構(gòu)和工作任務(wù)，以職業(yè)技術(shù)技能、實(shí)用知識(shí)為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教育教學(xué)主線。

一、高職《音響系統(tǒng)組建與調(diào)音》教材選題背景分析

（一）社會(huì)對(duì)音響人才的需求

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，人民群眾收入水平不斷提高，在基本的物質(zhì)需求得到滿足以后，人們的文化、精神需求變得越來越突出，廣大消費(fèi)者對(duì)公共娛樂、文藝演出的消費(fèi)支出比例越來越大，我國(guó)逐漸成為世界上音視頻市場(chǎng)的第一消費(fèi)大國(guó)。強(qiáng)大的市場(chǎng)需求造就了專業(yè)音響技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域更加廣泛，專業(yè)音響設(shè)備的需求量越來越大，從事音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)音的音響師（調(diào)音師）的社會(huì)人才需求量越來越大，音響師（調(diào)音師）也越來越受到人們的青睞。目前，我國(guó)多家高職、中職院校的音響工程、電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電子聲像技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)了“音響設(shè)備技術(shù)”“專業(yè)音響工程”和“音響調(diào)音技術(shù)”等專業(yè)音響技術(shù)課程。

（二）高職院校對(duì)音響技術(shù)教材的需求

我國(guó)高等職業(yè)教育倡導(dǎo)“能力本位”模式，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主旨，注重職業(yè)生涯中實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以崗位工作過程為導(dǎo)向建構(gòu)課程內(nèi)容體系，將知識(shí)、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)融合其中是目前高職教育改革的必然趨勢(shì)。以崗位工作過程為導(dǎo)向的《音響系統(tǒng)組建與調(diào)音》教材，是目前高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)音響技術(shù)教學(xué)與音響師培訓(xùn)迫切需要的教材。本教材的編寫不僅是為了適應(yīng)這一需求，更是考慮到社會(huì)對(duì)專業(yè)音響技術(shù)人才的崗位需要以及高等職業(yè)教育對(duì)音響領(lǐng)域高端技能型人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀。

二、目前高職音響類教材存在的問題

（一）教材內(nèi)容遠(yuǎn)滯后于音響技術(shù)的發(fā)展

音響技術(shù)特別是專業(yè)音響技術(shù)的發(fā)展日新月異，目前在專業(yè)音響領(lǐng)域大量采用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、編程化、遠(yuǎn)程化控制，無論是系統(tǒng)集成還是安裝調(diào)試或設(shè)備操作都與傳統(tǒng)的模擬音響技術(shù)有著非常大的區(qū)別。但是，目前國(guó)內(nèi)“音響技術(shù)”類教材幾乎還是建立在模擬音響技術(shù)層面的內(nèi)容構(gòu)建上，甚至仍在介紹很多音響領(lǐng)域淘汰或幾乎很少采用的音響設(shè)備，因此改革音響技術(shù)教材編寫勢(shì)在必行。

（二）以“知識(shí)本位”為課程觀

目前，“音響技術(shù)”類教材或書籍仍是以“知識(shí)本位”為課程觀，知識(shí)本位是指以知識(shí)為課程內(nèi)容、以知識(shí)掌握為課程價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的課程觀，它往往依托抽象符號(hào)構(gòu)置的虛擬情境，遠(yuǎn)離生產(chǎn)、服務(wù)真實(shí)情境；過于強(qiáng)調(diào)理論講授的完整性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練不夠重視，無法與當(dāng)前職業(yè)教育現(xiàn)狀相符合。

（三）只注重音響技術(shù)講解沒有詳細(xì)介紹調(diào)音技術(shù)

音響系統(tǒng)是聲音的載體，音響系統(tǒng)最終工作的質(zhì)量是以人耳對(duì)聲音的音質(zhì)判別為主。因此，音響系統(tǒng)的操作使用就要求音響技術(shù)人員在掌握音響設(shè)備操作技能的基礎(chǔ)上，掌握音響調(diào)音技術(shù)，以符合調(diào)音節(jié)目的藝術(shù)要求。但是，目前國(guó)內(nèi)“音響技術(shù)”類教材的編寫一般都是在聲學(xué)理論和所有音響設(shè)備的工作原理介紹完后，再組成簡(jiǎn)單或復(fù)雜的音響系統(tǒng)，最后再設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，沒有涉及音響調(diào)音技術(shù)相關(guān)知識(shí)的介紹，這不僅違背了現(xiàn)代高職人才的培養(yǎng)理念，也違背音響系統(tǒng)操作的實(shí)際工作過程，更不便于組織教學(xué)和提高教學(xué)效果。

三、高職《音響系統(tǒng)組建與調(diào)音》教材編寫指導(dǎo)思想和編寫原則

（一）指導(dǎo)思想

以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以音響技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的要求和音響師的職業(yè)技能要求為依據(jù)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為原則，構(gòu)建全新教材內(nèi)容體系，編寫具有高職教育特色的教材。

立足“音響技術(shù)”的知識(shí)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用，既要兼顧理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重音響設(shè)備操作、音響系統(tǒng)組建與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)音能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生在以后的工作中應(yīng)用音響技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）編寫原則

教材編寫要突出先進(jìn)性、與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)前音響技術(shù)的發(fā)展和高職教育現(xiàn)狀相適應(yīng)，在教材內(nèi)容選取上注重與目前音響技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用相符合，摒棄傳統(tǒng)落后的音響技術(shù)，選用當(dāng)今市場(chǎng)主流音響設(shè)備作為案例。

突出職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)用性，不強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)全面性；突出職業(yè)崗位的基本操作技能和一般性的擴(kuò)展，不涉獵太多太廣，做到夠用為止。教材內(nèi)容按“基本聲學(xué)知識(shí)—音響設(shè)備操作使用—音響系統(tǒng)建設(shè)—音響系統(tǒng)調(diào)音”的順序編寫，內(nèi)容按由淺入深、遞進(jìn)式由簡(jiǎn)單到復(fù)雜形式組織，課程內(nèi)容體現(xiàn)鮮明的實(shí)踐（操作）性、經(jīng)驗(yàn)歸納性。

四、高職《音響系統(tǒng)組建與調(diào)音》教材內(nèi)容體系構(gòu)建

高職《音響系統(tǒng)組建與調(diào)音》教材編寫是以音響師崗位分析和音響調(diào)音具體工作過程為基礎(chǔ)，依據(jù)音響技術(shù)領(lǐng)域和音響調(diào)音職業(yè)崗位（群）的要求，參照音響師的職業(yè)技能要求，解構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)科體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以實(shí)際崗位工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。

教材編寫將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相融合，內(nèi)容涵蓋了音響系統(tǒng)組建與調(diào)音的聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；音響設(shè)備的組成原理、典型設(shè)備的操作規(guī)程與操作技能訓(xùn)練；音響系統(tǒng)的概念、分類和組成；典型音響系統(tǒng)的組成原理、系統(tǒng)連接與調(diào)試技能訓(xùn)練；聲源的特點(diǎn)、聲音拾取與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)音技能訓(xùn)練。全書由四個(gè)學(xué)習(xí)情境組成：情境一：高保真音響系統(tǒng)組建與調(diào)音；情境二：基本擴(kuò)聲系統(tǒng)組建與調(diào)音；情境三：小型文藝演出音響系統(tǒng)組建與調(diào)音；情境四：多功能廳音響系統(tǒng)組建與調(diào)音。

每一個(gè)學(xué)習(xí)情境由若干從實(shí)際工作任務(wù)中提取的“音響工作崗位的典型工作任務(wù)”組成。每個(gè)工作任務(wù)又由“任務(wù)分析、知識(shí)鏈接、典型系統(tǒng)、任務(wù)演練”組成，從而將知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)相融合。而每一章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后又設(shè)計(jì)了“綜合實(shí)訓(xùn)”，對(duì)學(xué)習(xí)情境的載體——音響系統(tǒng)進(jìn)行“系統(tǒng)組建”與“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)音”職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有詳細(xì)的“任務(wù)工作單”和詳細(xì)的“工作過程記錄”，綜合實(shí)訓(xùn)部分含有“工作過程”實(shí)施的全部材料，便于教學(xué)實(shí)施。以實(shí)際崗位工作過程為導(dǎo)向的高職《音響系統(tǒng)組建與調(diào)音》教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系如下圖所示。

《音響系統(tǒng)組建與調(diào)音》教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

教材內(nèi)容中的四個(gè)學(xué)習(xí)情境，是按“積木式、遞進(jìn)式”由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的形式組織，即后一個(gè)情境的音響系統(tǒng)是在前一個(gè)音響系統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加相關(guān)音響設(shè)備而組成的，層層遞進(jìn)由一個(gè)簡(jiǎn)單的、完整的基本音響系統(tǒng)形成一個(gè)復(fù)雜的、功能完善的大型音響系統(tǒng)。而調(diào)音技能的訓(xùn)練也是從簡(jiǎn)單、單一的人聲或音樂節(jié)目逐步遞增到復(fù)雜的、全面的現(xiàn)場(chǎng)文藝演出調(diào)音，學(xué)習(xí)情境載體內(nèi)容的難度遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)序列，符合認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律。

五、高職《音響系統(tǒng)組建調(diào)音》教材編寫過程

制定科學(xué)合理的教材編寫工作方案是教材編寫成功的關(guān)鍵所在，工作方案應(yīng)明確教材編寫的指導(dǎo)思想、編寫原則、編寫目標(biāo)、編寫隊(duì)伍、編輯力量、經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)施步驟、分工時(shí)間表等。高職《音響系統(tǒng)組建調(diào)音》教材編寫過程就是在科學(xué)合理的教材編寫工作方案的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

（一）組建教材編寫隊(duì)伍

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。因?yàn)樽鳛橛萌藛挝坏钠髽I(yè)，最了解所需人才的培養(yǎng)規(guī)格、崗位工作能力和素質(zhì)要求，最有資格評(píng)價(jià)高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，甚至掌握最新的職業(yè)技術(shù)技能、實(shí)用知識(shí)和相關(guān)信息。所以，本教材的編寫組成員就是由來自教育、科研、企業(yè)一線的專家、學(xué)者組成，具有雄厚的教材編寫力量。

（二）市場(chǎng)調(diào)研

在教材正式編寫之初，編寫團(tuán)隊(duì)成員調(diào)研、走訪多家音響行業(yè)、企業(yè)，對(duì)音響系統(tǒng)組建、音響設(shè)備操作、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)音領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)分析，從若干實(shí)際工作任務(wù)中歸納出崗位的典型工作任務(wù)，明確該行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)能力要求以及相應(yīng)的方法能力和社會(huì)能力要求，從而確定了本教材編寫的指導(dǎo)思想、編寫原則，形成本教材的基本框架、編寫目標(biāo)與特色。

（三）內(nèi)容編寫

在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上由主編召開協(xié)調(diào)會(huì)，進(jìn)一步審議教材編寫的目標(biāo)與特色，形成教材編寫的基本框架，明確各小組成員的編寫分工與任務(wù)。由教材編寫組共同制定教材編寫提綱，確定教材編寫目錄。然后編寫組成員制定各自負(fù)責(zé)部分的編寫提綱，并根據(jù)提綱，收集、整理相關(guān)資料，形成初稿。初稿完成后主編再次召開協(xié)調(diào)會(huì)或通過各種方式溝通，統(tǒng)籌編寫稿件，分析編寫過程中存在的問題，共同協(xié)商問題的解決辦法，明確下一步編寫的任務(wù)，最后由主編統(tǒng)稿。

（四）校稿與出版

教材的校稿工作是一項(xiàng)極其重要同時(shí)又是很繁瑣的工作，它對(duì)于教材最終的質(zhì)量影響很大。教材統(tǒng)稿后一般由教材主審首先進(jìn)行書稿審定，然后由教材主編進(jìn)行稿件的初步校訂，最后才能被打印成紙質(zhì)稿件郵寄至出版社。出版社會(huì)嚴(yán)格對(duì)稿件進(jìn)行多審校稿和多次校稿后最后才能定稿。本教材已于2013年5月正式出版發(fā)行。

六、高職《音響系統(tǒng)組建與調(diào)音》教材特色與使用效果

（一）建構(gòu)以崗位工作過程為向?qū)У恼n程內(nèi)容體系

根據(jù)課程目標(biāo)，以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，根據(jù)音響技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求，參照音響師的職業(yè)技能要求，以必需夠用為度，統(tǒng)籌整合教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，能體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。

（二）全部教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目化實(shí)施為目標(biāo)

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析音響調(diào)音崗位典型的工作任務(wù)，參照音響師的職業(yè)技能要求，以崗位工作過程為向?qū)?，將全部教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目化實(shí)施為目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境設(shè)計(jì)。所有學(xué)習(xí)情境的載體均來源于真實(shí)的工程實(shí)踐，是實(shí)際應(yīng)用中真實(shí)的音響工程項(xiàng)目。

（三）教學(xué)情境按“積木式、遞進(jìn)式”由簡(jiǎn)單到復(fù)雜組織

每一個(gè)教學(xué)情境的載體都是一個(gè)獨(dú)立的音響系統(tǒng)，在實(shí)際中都是音響工程的一個(gè)范例，對(duì)前一個(gè)音響系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)音響設(shè)備的增補(bǔ)，就可以構(gòu)成后一個(gè)相對(duì)完善的較復(fù)雜的音響系統(tǒng)，層層遞進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，逐步構(gòu)成實(shí)際應(yīng)用中復(fù)雜的、大中型應(yīng)用場(chǎng)合的音響系統(tǒng)。這樣既符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又使課程的教學(xué)組織、學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易行，從而提高了教學(xué)效率。

目前，《音響系統(tǒng)組建與調(diào)音》教材已由機(jī)械工業(yè)出版社正式出版，并已成為全國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)劃教材中的一員，通過各使用院校和網(wǎng)絡(luò)銷售的反饋來看，本教材在專業(yè)音響人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了非常重要的作用；在培養(yǎng)學(xué)生音響設(shè)備操作、組建音響系統(tǒng)與擴(kuò)聲現(xiàn)場(chǎng)調(diào)音等職業(yè)技能方面較傳統(tǒng)音響類教材卓有成效。

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