朱小榮

[摘 要] 隨著3D打印技術(shù)的興起，越來越多的學(xué)校將其應(yīng)用于教育教學(xué)。介紹了3D 打印技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合所在學(xué)校3D打印工作室建設(shè)的實(shí)際應(yīng)用，探討將3D打印引入高職動(dòng)漫專業(yè)三維建模課程的意義和積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

[關(guān) 鍵 詞] 3D打?。桓呗殑?dòng)漫；三維建模

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0112-02

一、3D打印技術(shù)

3D打?。?D printing，又稱三維打?。┦强焖俪尚图夹g(shù)的一種，它是一種以三維模型為樣本，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過一層又一層的多層打印方式，來構(gòu)造零物件。3D打印的出現(xiàn)使得產(chǎn)品制造朝著直接數(shù)字化制造的方向發(fā)展。3D打印技術(shù)的出現(xiàn)有效促進(jìn)了設(shè)計(jì)師靈感到實(shí)物的實(shí)現(xiàn)。因此，3D打印具有成本降低、按需打印、不占空間、便攜制造等優(yōu)點(diǎn)。

二、3D打印在教育領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀

3D打印技術(shù)出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代中期，但由于價(jià)格昂貴等因素并未得到推廣及普及。經(jīng)過20多年的發(fā)展，3D打印技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到許多科學(xué)領(lǐng)域，逐漸走入尋常百姓家。良好的教育應(yīng)走在發(fā)展的前面，因此該技術(shù)的普及也引起了教育工作者的關(guān)注。2013年版的《地平線報(bào)告》首次將3D打印的教育應(yīng)用列入了“待普及”的新技術(shù)清單，并對(duì)3D打印作了較為詳細(xì)的介紹。

教育是3D打印機(jī)在歐美國(guó)家的一個(gè)重要市場(chǎng)，先是高校對(duì)3D打印機(jī)進(jìn)行了推廣，隨后開始向中小學(xué)課堂推廣。高等教育機(jī)構(gòu)正在為3D打印技術(shù)在科研領(lǐng)域的應(yīng)用鋪平道路，3D打印技術(shù)之所以得到教育工作者的青睞，最引人注目的應(yīng)用在于學(xué)生可以利用技術(shù)創(chuàng)造出完全屬于自己的東西，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的角色與場(chǎng)景模型通過3D打印機(jī)打印出來，更直觀地感受設(shè)計(jì)帶來的樂趣，也可以通過觀察實(shí)物對(duì)模型或場(chǎng)景改善設(shè)計(jì)，完成從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。

我校作為鎮(zhèn)江市首個(gè)建立“3D打印工作室”的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為每4名學(xué)生配備了1臺(tái)Markerbot桌面型3D打印機(jī)，讓學(xué)生能夠打印出他們自己設(shè)計(jì)制作的模型，并為工作室配備了Objet30和Dimension-Elite打印機(jī)、3D掃描儀等設(shè)計(jì)。并在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)開設(shè)《3D建模與打印》課程，本課程的開設(shè)受到了學(xué)生和老師的一致好評(píng)，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，提高了三維建模軟件技能，掌握了3D打印機(jī)的應(yīng)用，因此將3D打印引入高職動(dòng)漫三維建模課程具有現(xiàn)實(shí)性意義。

三、3D打印引入高職動(dòng)漫三維建模課程的意義和積極性

（一）3D打印引入高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的意義

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為21世紀(jì)最具有發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫人才需求也日益提高。但因國(guó)內(nèi)動(dòng)漫專業(yè)教育的培育仍較為滯后，使得動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)看似熱門，學(xué)生就業(yè)卻相對(duì)困難，就業(yè)藍(lán)皮書預(yù)警動(dòng)漫專業(yè)頻亮紅燈。國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展尚不成熟是其中一個(gè)重要原因。其次，眾多高校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，學(xué)校更多的是考慮招生，卻較少考慮學(xué)生的就業(yè)問題。加之新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)教學(xué)的“沖突”，動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式過于單一化，師資力量薄弱等多方面的原因，很多動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生不得不面臨“就業(yè)即失業(yè)”的窘境。

動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)從地域分布上看，動(dòng)漫人才多集中在北上廣等一線城市。而其中很多的動(dòng)漫人才并非在真正的動(dòng)漫崗位上，很多動(dòng)漫畢業(yè)生都進(jìn)入游戲、廣告等行業(yè)。從江蘇地區(qū)來看，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)及動(dòng)漫人才多集中在蘇錫常地區(qū)。其他地區(qū)發(fā)展相對(duì)薄弱，對(duì)動(dòng)漫人才的需求不高。從崗位上看，當(dāng)前，高職動(dòng)漫專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)動(dòng)畫原創(chuàng)、制作和創(chuàng)意人才，在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，高薪聘請(qǐng)動(dòng)漫人才的崗位不在少數(shù)，但多數(shù)學(xué)生仍因?yàn)閷I(yè)技能等原因并不能達(dá)到企業(yè)要求，成功應(yīng)聘者相對(duì)較少。

因此，要提高高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，除了繼續(xù)教學(xué)方式、方法的改革，及時(shí)更新、轉(zhuǎn)變就業(yè)思路也變得非常重要。而在考慮動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向及崗位上，從“正規(guī)軍”延伸至“非正規(guī)軍”也成為一種新趨勢(shì)?！胺钦?guī)就業(yè)”是在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻背景下衍生出來的一種就業(yè)方式。動(dòng)漫衍生品行業(yè)的發(fā)展則為動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生“非正規(guī)就業(yè)”提供了一定的方向。動(dòng)漫衍生產(chǎn)品是根據(jù)動(dòng)畫或漫畫中經(jīng)典的卡通形象通過專門從事動(dòng)漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)、開發(fā)并制造出來的一系列可供銷售的產(chǎn)品或服務(wù)。它是動(dòng)畫與漫畫市場(chǎng)推廣產(chǎn)品的一種延伸手段，主要包括玩具、食品、游戲、文具、服裝、書籍小說、音像制品、首飾掛飾、家居用品、電影、日常生活用品等，種類繁多，范圍寬泛。動(dòng)漫衍生品的實(shí)物多以三維模型的形式展示，而3D打印技術(shù)的出現(xiàn)及在教學(xué)中的引入，除了對(duì)教師的教學(xué)起到了積極促進(jìn)作用，更能夠幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）3D打印引入高職動(dòng)漫三維建模課程積極性研究

1.3D打印實(shí)物模型有利于教學(xué)成果的體現(xiàn)

三維建模課程作為動(dòng)漫專業(yè)的一門主干課程，在以往的教學(xué)中，多是以教師構(gòu)思提供模型，學(xué)生模仿制作模型為主，且教師提供的模型以電子圖片為主，在幫助學(xué)生建立從平面到三維的概念轉(zhuǎn)換上存在缺陷。將3D打印引入三維建模課程中，教師將3D打印模型帶入課堂，營(yíng)造了對(duì)象的即視感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，零時(shí)間交付，使學(xué)生的設(shè)計(jì)空間無限放大。

2.借助“設(shè)計(jì)思維”的個(gè)性化工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

當(dāng)前的教學(xué)改革更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的提高，3D打印機(jī)則為學(xué)生的“設(shè)計(jì)思維”提供了良好的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。學(xué)生可以設(shè)計(jì)自己感興趣的動(dòng)漫人物、動(dòng)漫造型，利用三維建模軟件建模，最終將模型打印出來，使學(xué)生的設(shè)計(jì)空間無限擴(kuò)大。只有想不到的，沒有打印不出來的造型（流程如下圖所示）。

三維模型打印流程

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，研究課程體系新模式

筆者所在學(xué)校已開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)十余年，旨在培養(yǎng)服務(wù)于鎮(zhèn)江及周邊城市的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)服務(wù)人才。但因中小城市動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，動(dòng)漫企業(yè)城市占有率較低，加之學(xué)生就業(yè)觀念未及時(shí)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致很多動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬，不得不將就業(yè)的方向轉(zhuǎn)向其他相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域。

2015年7月27日，教育部發(fā)文《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出發(fā)展職業(yè)教育要遵守的相關(guān)原則：服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向。服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。因此，將3D打印引入動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)，整合課程資源，充分利用學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生視野，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀對(duì)高職院校動(dòng)漫專業(yè)的課程建設(shè)體系具有較大意義。

4.提升教師自身專業(yè)素質(zhì)

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的技術(shù)型人才，市場(chǎng)變化的日新月異對(duì)職業(yè)院校的教師而言更是重大的考驗(yàn)。教師通過對(duì)3D打印技術(shù)的學(xué)習(xí)研究，將其輔助于教學(xué)，并積極開展自下而上的教學(xué)改革實(shí)踐，將3D技術(shù)帶入課堂。積極促進(jìn)學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)環(huán)境下的共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]付培.3D打印引入動(dòng)漫造型課程的積極性研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（10）.

[2]孫江山，吳永和，任友群.3D打印教育創(chuàng)新：創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和STEAM[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（4）.