郭勇 陳強

[摘 要] 以全國大學生節(jié)能減排社會實踐和科技競賽為例，首先分析了在組織開展的“節(jié)能減排”大賽過程中存在的系列問題，然后從管理制度、競賽宣傳、師資培訓、學生協(xié)會、培訓機制、競賽總結等方面進行探究并構建“節(jié)能減排”競賽組織和管理架構，最后總結適合實際情況的學科競賽活動組織和管理架構，對行業(yè)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有積極意義。

[關 鍵 詞] 學科競賽；“節(jié)能減排”；組織和管理架構；創(chuàng)新人才

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0010-02

一、引言

全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽（以下簡稱“節(jié)能減排”競賽）是由教育部高等教育司主辦的全國大學生學科競賽，目的是促進教改，激發(fā)學生青春活力、創(chuàng)新意識和社會實踐能力。學生參加學科競賽不僅有助于培養(yǎng)和提升其創(chuàng)新和實踐能力，也對其擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著重要意義，因此如何更好地組織實施好學科競賽和探索創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究，對促進高等教育和高校實踐教學改革具有現(xiàn)實意義。

二、學科競賽在組織實踐過程中存在的問題

學科競賽是一種以課堂為基礎、競賽為方法，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學生信心、提升大學生實踐應用能力和協(xié)同創(chuàng)新能力為主的活動。各高校都在不斷創(chuàng)新改革和政策支持力度，大力鼓勵并組織學生參加各類學科競賽活動。但在競賽活動的組織實施過程中，也遇到了一些普遍性問題。本文將以“節(jié)能減排”競賽為例，對該學科競賽在組織實施過程中遇到的一些具體問題進行剖析。

（一）學科競賽活動組織實施機制體系不夠完善

學校學科競賽還沒有形成一定的規(guī)模，缺乏有力的學科競賽組織管理和激勵機制，難以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學校各相關單位，在活動實施過程中容易出現(xiàn)宣傳不及時到位、分工不明確、責任落實不到位、參賽選手培訓不充分、激勵措施不完善等現(xiàn)象。例如，學生獎勵能夠較為明確說明，但對于指導教師的獎勵，文件制度顯得匱乏或是滯后，直接影響了指導教師的積極性和參與熱情。同時，學科競賽理論研究還沒有成型，雖有文獻涉及，但也僅從實踐角度進行論述，并沒有形成一套科學、行之有效的管理體系，使得學科競賽理論體系不完善，不能更好地為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學科競賽活動的開展提供理論依據(jù)。

（二）指導教師隊伍體系不健全

目前，我?！肮?jié)能減排”競賽沒有建立指導教師團隊。指導教師的參與能夠更好地保障參賽學生順利完成競賽。賽前，臨時組建一支教師指導隊伍，這種方式有諸多弊端：教師了解賽事發(fā)展有限，指導思想和方式無法適從賽事前沿發(fā)展；部分指導教師存在功利心理，不注重學生的平時培訓輔導，無法將課程教學活動與學科競賽活動緊密結合起來，建立課內(nèi)與課外的互動；一些指導教師學科背景存在差異，無法滿足指導提升學生學科競賽水平的能力。

（三）學生參加競賽熱度不高，心態(tài)不成熟

學生既是學科競賽的參與者，也是競賽的最大受益者。但在“節(jié)能減排”競賽組織實施過程中，一方面，學生缺乏對賽事的了解和認識，且對自身缺乏自信心；另一方面，一些學生“跟風”看著別人參賽而參賽，而不是踏踏實實地將參賽作為提升自身應用能力和創(chuàng)新能力的一個有效平臺。

（四）學科競賽的品牌引領宣傳氛圍沒有形成

學校學科競賽的宣傳形式相對傳統(tǒng)滯后，沒有更好地適應新媒體時代的要求，學校全面營造學科競賽的創(chuàng)新文化環(huán)境和學術氛圍不夠濃郁，學術講壇、學術沙龍等較少，學生與名師名家的接觸不多、了解前沿不夠，課外科技活動與校園文化、社會實踐活動結合不夠；學校以學科競賽與提升教學質(zhì)量和創(chuàng)新能力的理念重視不足，一院一品示范、導向、輻射作用沒有蔚然成風。

三、構建“節(jié)能減排”競賽的長效機制

建立健全學科競賽的長效機制，是引領教師專業(yè)成長、學生創(chuàng)新實踐能力的重要保障。針對我校在“節(jié)能減排”競賽具體組織實施過程中存在的不足，從以下幾個方面探討我?！肮?jié)能減排”競賽實施的有效實施路徑。

（一）完善學校學科競賽管理體制和機制，明晰工作職責

建立和完善學科競賽管理實施體制和機制是重中之重，是學科競賽順利開展的重要保障。首先，重視學科競賽的頂層設計，建立校、院、基地三級學生科技創(chuàng)新工作領導小組，由校、院、基地主要負責人擔任領導，為統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學生科技創(chuàng)新活動的規(guī)劃實施提供組織保證；其次，理順部門工作職責，以學校教務處牽頭組織，二級學院具體管理為主，基地協(xié)同參與，完善形成一套科學、合理的以相關專業(yè)為依托，以基地為建設的競賽管理、實施、激勵、保障政策制度和行之有效的運行體制。

（二）構建“節(jié)能減排”競賽指導教師團隊

組建一支專兼職指導教師團隊對于參賽學生的競賽水平大有益處。學校各層面應在教師層面做足“節(jié)能減排”競賽在專業(yè)實驗、實踐教學中的意義，不斷深化拓展教師思想認識，積極引導鼓勵教師加入該競賽的指導團隊中。每年選派教師參加全國“節(jié)能減排”競賽培訓，“走出去”不斷拓寬指導教師視野和學習先進經(jīng)驗，實施“專兼結合、校企互動”的優(yōu)秀團隊建設工程，加強“雙師型”教師隊伍建設。專兼職指導教師以從其豐富理論知識到訓練邏輯思維，一步步將選手帶到新技術的應用和科研開發(fā)的殿堂，發(fā)揮不可或缺的作用。

（三）努力營造“節(jié)能減排”競賽的品牌引領氛圍

在全校努力構建全面的創(chuàng)新文化體系，形成適合學生創(chuàng)新的校園文化環(huán)境和濃郁的學術氛圍。舉辦學術講壇、名家論壇、科技文化節(jié)等，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情；營造與時代發(fā)展相順應的競賽宣傳路徑，營造開放、樂學、善踐的課外學術科技活動與校園文化相協(xié)同的文化氛圍；學院進一步探索建立富自身特色的“一院一品”文化格局，營造激勵創(chuàng)新、和諧共進的創(chuàng)新品牌校園科技人文氛圍，不斷延伸品牌示范、引領和輻射作用，拓展科技競賽的寬度和廣度，引領和催生學生對學習、競賽的認同感。

在加強以上幾個方面建設的同時，進一步優(yōu)化“節(jié)能減排”競賽培訓建設，探索將學科競賽的培訓輔導納入日常教學體系、列為選修課程、增加課外實踐學分、指導教師激勵有償服務等措施，提升師生參與學科競賽的積極性。籌建“節(jié)能減排”競賽協(xié)會，以學校能源管理中心為依托，通過成員間合作交流，增強學生的節(jié)能環(huán)保意識和協(xié)同創(chuàng)新精神，拓寬學生的科學視野、提升學生的創(chuàng)新設計、工程實踐和社會調(diào)查能力。賽后的總結機制也至關重要，通過實施賽后競賽總結機制，進一步總結競賽實施中存在的優(yōu)劣，使參賽學生可以認識到自己的缺失，在以后的學習中有針對性訓練，不斷提升綜合能力；賽事組織者通過全面系統(tǒng)了解“節(jié)能減排”競賽的組織和管理中存在的不足，明晰下次競賽組織實施的改進流程和努力方向，形成科學、合理的學科競賽指導理論，提高競賽的科學化、精細化水平。

四、結束語

學科競賽既是一項競賽，也是一項復雜的項目，關系到高校為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新實用型人才。在今后我?！肮?jié)能減排”競賽組織實施過程中，應根據(jù)學校、濱海新區(qū)、天津市和環(huán)渤海地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的新機遇、新情況，進一步深化教育教學改革力度，更加重視和加強學科競賽的體制和機制建設，努力構建符合我校輕工特色“宜校宜生”的學科競賽體系，不斷優(yōu)化和提升學科競賽項目的組織實施策略，竭力為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多更好的應用型、復合型人才支撐和智力支持。

參考文獻：

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