尹艷霞

[摘 要] 目的：分析案例教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：隨機(jī)選取82名我校護(hù)理專業(yè)護(hù)生，分為研究組41例和對(duì)照組41例，對(duì)照組給予傳統(tǒng)教學(xué)方法，研究組給予案例教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法，觀察比較兩組護(hù)生的教學(xué)效果和教學(xué)滿意度。結(jié)果：研究組護(hù)生的理論考試成績(jī)和操作實(shí)踐考核成績(jī)均明顯優(yōu)于對(duì)照組護(hù)生，組間差異顯著（P<0.05）。研究組護(hù)生的總滿意度為95.12%；對(duì)照組為75.61%，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)效果，增強(qiáng)護(hù)生對(duì)教學(xué)的滿意度。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；護(hù)理教學(xué)；情景模擬教學(xué)法；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0099-01

護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，采用案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)等教學(xué)方法，能夠極大地提高教學(xué)效果，為此，本文進(jìn)行了如下研究。

一、資料與方法

（一）一般資料

任意選取我校護(hù)理專業(yè)的護(hù)生82名作為本次研究對(duì)象，其中男生36名，女生46名。將這82名護(hù)生隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組，均為41例。兩組護(hù)生均由同一教師授課，兩組護(hù)生的性別、年齡以及智力等基本資料相比較，P>0.05，具有可比性。

（二）方法

對(duì)照組護(hù)生給予傳統(tǒng)授課方法，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以教師講解為主，通過多媒體等方式進(jìn)行授課，授課一個(gè)學(xué)期后對(duì)護(hù)生的理論知識(shí)和操作技能等進(jìn)行考核。研究組護(hù)生采用案例教學(xué)結(jié)合情景模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具體表現(xiàn)為：

1.案例選擇

教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具有代表性的典型案例，所選擇的案例必須具有啟發(fā)性和代表性，能夠與教材內(nèi)容緊密相連。教師應(yīng)密切關(guān)注臨床護(hù)理的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，盡可能選擇最新的病理，通過這種方式引導(dǎo)護(hù)生積極關(guān)注各種典型病例的護(hù)理新進(jìn)展。

2.案例導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)將準(zhǔn)備好的案例導(dǎo)入課堂，供護(hù)生學(xué)習(xí)和討論，可以采用文字、圖片、聲音或視頻等形式將病例形象生動(dòng)地展現(xiàn)給護(hù)生，吸引護(hù)生的注意力，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)將護(hù)生分成若干小組，以9～10人為一組，組織小組成員根據(jù)所給病例，對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并就該內(nèi)容進(jìn)行分析討論。

3.課堂分析討論

教師應(yīng)引導(dǎo)護(hù)生積極進(jìn)行課堂討論，對(duì)案例中的護(hù)理技術(shù)和存在的不足等問題進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，形成討論報(bào)告，并在每個(gè)小組中隨機(jī)抽取一名護(hù)生發(fā)言，匯報(bào)本組的討論結(jié)果，其他小組成員可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。在討論結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)案例討論情況進(jìn)行總結(jié)，分析討論中值得鼓勵(lì)的地方，并對(duì)討論中存在的不足進(jìn)行分析和糾正，并將理論知識(shí)系統(tǒng)化。

4.情景模擬實(shí)踐

教師應(yīng)安排研究組護(hù)生在模擬教室上課，教師首先給護(hù)生講解系統(tǒng)的理論知識(shí)，然后由護(hù)生選擇具有代表性的病例進(jìn)行情景模擬，由5～6名護(hù)生組成一個(gè)護(hù)理單元，模擬護(hù)理病房的住院經(jīng)過和護(hù)理流程，教師在護(hù)生模擬的過程中，可以適當(dāng)設(shè)置一些突發(fā)狀況，引導(dǎo)護(hù)生自主思考，作出正確的決策，并采取有效的護(hù)理措施進(jìn)行處理，通過這種角色扮演的方式鍛煉護(hù)生的護(hù)理能力。

（三）評(píng)價(jià)方法

在教學(xué)結(jié)束后，分別對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行理論考核和操作實(shí)踐能力考核，總分均為100分。采用問卷調(diào)查的方式統(tǒng)計(jì)兩組護(hù)生的教學(xué)滿意度。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)分析采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，（■±s）代表計(jì)量數(shù)據(jù)，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，百分（%）代表計(jì)數(shù)資料，組間計(jì)數(shù)資料比較用卡方檢驗(yàn)，用P<0.05表示組間差異顯著。

二、結(jié)果

（一）兩組護(hù)生的教學(xué)效果比較

研究組護(hù)生的理論考試成績(jī)?yōu)椋?8.64±2.76）分，對(duì)照組為（71.25±4.59）分，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。研究組的操作實(shí)踐考核成績(jī)?yōu)椋?9.41±2.11）分，對(duì)照組為（72.37±3.24）分，組間差異顯著（P<0.05）。

（二）兩組護(hù)生的教學(xué)滿意度比較

研究組滿意23例，基本滿意16例，不滿意2例，總滿意度為95.12%；對(duì)照組滿意17例，基本滿意14例，不滿意10例，總滿意度為75.61%，組間差異具有顯著性（P<0.05）。

三、討論

案例教學(xué)是一種互動(dòng)式和開放式的教學(xué)方式，通過精心準(zhǔn)備和策劃案例，引導(dǎo)護(hù)生結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行討論和分析，從而提高護(hù)生自主分析問題和解決問題的能力。情景模擬教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，并組織護(hù)生扮演情景中的角色，提高護(hù)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。本研究中，研究組護(hù)生通過給予案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)，研究組護(hù)生的期末理論考試成績(jī)和實(shí)操考核成績(jī)均要優(yōu)于對(duì)照組護(hù)生，說(shuō)明教學(xué)效果顯著，另外，研究組護(hù)生的教學(xué)滿意度達(dá)到了95.12%，明顯高于對(duì)照組，說(shuō)明這種教學(xué)方法更容易被護(hù)生所接受。

總而言之，案例教學(xué)結(jié)合情景模擬能夠提高護(hù)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)理論知識(shí)，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于提高護(hù)生的教學(xué)滿意度。

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