陳曉武

[摘 要] 高職教學(xué)是高等教育的一個重要組成部分，高職教育中的體育教學(xué)，能增強高職學(xué)生身體素質(zhì)，增強心理建設(shè)，完善高職專業(yè)教育和技術(shù)培養(yǎng)，是教育教學(xué)中不可或缺的一部分。概述當(dāng)今我國高職體育教育現(xiàn)狀，提出一些不利于體育教育發(fā)展的現(xiàn)象，針對這類現(xiàn)象或者問題，給出了相應(yīng)的對策和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職體育；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0132-02

一、高職體育教育綜述

作為高等教育的一個重要部分，高等職業(yè)教育在近年來越來越受到重視。它為國家和社會培養(yǎng)一線技能人才和應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)了許多力量。高職教育中的體育教學(xué)，是鍛煉高職學(xué)生身體素質(zhì)，提高心理素質(zhì)的必備課程。首先，增強學(xué)生體魄，提高健康水平是高職體育教學(xué)的首要目標(biāo)，也是最根本的目的。其次，高職是培養(yǎng)專業(yè)型人才的高等職業(yè)教育學(xué)校，體育教學(xué)要結(jié)合其學(xué)校專業(yè)特點，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。這個目標(biāo)是高職體育教學(xué)不同于其他類型體育教育的顯著特點，也是高職體育教育的最高追求。例如，可以結(jié)合生理學(xué)、力學(xué)、運動解剖學(xué)等理論對體能和身體素質(zhì)進(jìn)行專業(yè)和針對性教育。

二、高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀

目前來看，高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）基于硬件設(shè)施的教學(xué)實踐落后

馬克思的唯物主義觀告訴我們，理論來源于實踐，理論對于實踐具有能動的反作用。實踐也是認(rèn)識的來源，沒有實踐，無法得到正確的認(rèn)識，也無法檢驗真理的正確性。高職院校的硬件設(shè)施首先阻礙了體育教學(xué)的進(jìn)行。例如，有的只重視體育場和體育館的建設(shè)，但忽視了各項具體體育器材的建設(shè)；有的高職院校即使購進(jìn)體育器材，也將其束之高閣，當(dāng)作展覽品供學(xué)生老師參觀；有的院校即使配置了專業(yè)的體育器材和設(shè)施，但是沒有專業(yè)的教師指導(dǎo)，沒有專業(yè)性的課程教育，使器材失去原本的價值。隨著高校教育規(guī)模的擴(kuò)大，很多高職院校都將資金首先用于擴(kuò)建教學(xué)樓，修繕?biāo)奚針牵鲆曮w育教學(xué)的投入。沒有良好的體育環(huán)境，體育教學(xué)的質(zhì)量也可見一斑，學(xué)生對于體育的興趣也很難培養(yǎng)。

（二）基于理論不足的教育觀念陳舊

高職體育教學(xué)在技術(shù)人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)下，容易被學(xué)校、教師以及學(xué)生所忽視，教師認(rèn)為培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才是高職教學(xué)的終極目標(biāo)，認(rèn)為體育教育和傳統(tǒng)教學(xué)沒有差別，把提高學(xué)生身體素質(zhì)作為目標(biāo)，忽略了高職教育和體育教學(xué)的有效結(jié)合，這是教師教育觀念的錯誤。認(rèn)為大力提倡體育教育，是把體育和專業(yè)技術(shù)教育本末倒置，加大體育教學(xué)力度，提高體育教育水平，是有投入沒有回報的建設(shè)，這是學(xué)校方面的錯誤認(rèn)識。認(rèn)為體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉浪費時間和精力，分散注意力，收效甚微，是學(xué)生的錯誤認(rèn)識。而以上的錯誤認(rèn)識基于對體育教學(xué)的理論認(rèn)識不足。

理論來源于實踐，但又反過來能動地指導(dǎo)實踐。學(xué)校和教師對于高職體育教學(xué)的理論認(rèn)識不足，導(dǎo)致體育教育淪為應(yīng)試教育的奴隸，老師和學(xué)生都是為完成一年兩次的體育考核而教學(xué)和學(xué)習(xí)，可想而知學(xué)生學(xué)到的只能是死板不知變通、僵硬不能應(yīng)用的知識。其次，有限的理論認(rèn)識也導(dǎo)致學(xué)生對于體育不夠重視，教育是一個教學(xué)相長的過程，體育教學(xué)過程需要師生的全方位互動和交流，學(xué)生沒有對體育課程的興趣和關(guān)注，教學(xué)效果也會大打折扣。

教學(xué)理論的不足，首先使教師對體育教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識不足。例如，有的高職教師認(rèn)為，體育教育就是放松學(xué)生的身心，提高身體素質(zhì)，增強學(xué)生的體魄，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。但實際上，和普通高校教育相比，高職體育教育有職業(yè)教育的定向性、專業(yè)性、實用性和實踐性。高職體育教學(xué)不能單純看作是學(xué)生業(yè)余活動的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的色彩調(diào)劑，高職體育教育的更高目標(biāo)是將體育教育融于專業(yè)技術(shù)教學(xué)，將體育教學(xué)更具針對性和專業(yè)化。高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該配合職業(yè)教育的總體目標(biāo)，適應(yīng)高職教育的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)某一特定職業(yè)和崗位的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)性人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和操作能力。不同的職業(yè)勞動對個人的身體條件、心理素質(zhì)都有不同的條件，體現(xiàn)在高職體育教學(xué)中，就是體育課程設(shè)置不同，結(jié)構(gòu)不同，教學(xué)方法不同，教育重點不同，然而，目前多數(shù)高職院校的體育教學(xué)仍然受制于應(yīng)試教學(xué)，壓抑學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）基于師資力量的教學(xué)方法不當(dāng)

首先高職學(xué)校目前師資力量不足，很多學(xué)校注重引進(jìn)專業(yè)教師，對體育教師的數(shù)量一壓再壓，既為節(jié)省學(xué)校教育成本，也為增加專業(yè)教學(xué)的教學(xué)力度。很多高職院校的體育教師數(shù)量和學(xué)生數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)。這就造成高職院校體育老師的教學(xué)任務(wù)繁重，工作時間長，為教師增加了身體和時間上的負(fù)擔(dān)，由此嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。

其次，教師體育教育水平有限，教學(xué)方式方法失當(dāng)是高職體育教育的又一顯著特點。由于國家高職教育的整體環(huán)境，體育教育總是被忽視，針對高職體育教育的教材落后，更新慢，院校缺乏針對高職學(xué)生體育教育的教材和教學(xué)模式，這些導(dǎo)致了體育教學(xué)理論的不足和指導(dǎo)的缺乏。而教師在實踐過程中又沒有系統(tǒng)、規(guī)律的教學(xué)，也導(dǎo)致了教學(xué)方式方法的失當(dāng)。

三、高職體育教育的發(fā)展對策和有效建議

針對目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，筆者提出以下對策，對高職體育教學(xué)方式提出若干有效建議。

（一）加大資金投入，健全體育設(shè)施的建設(shè)

實踐是認(rèn)識的目標(biāo)，即使引入高效先進(jìn)的尖端的教學(xué)理論，如果沒有付諸實踐，或者實踐受到限制，也無法實現(xiàn)學(xué)校加強體育教育的目標(biāo)。因此，學(xué)校要首先從資金投入和硬件設(shè)施入手，提高體育教育的資金投入，一部分用于學(xué)校體育場所的建設(shè)和完善，一部分用于具體體育器材的購置，還有一部分用于師資力量的引進(jìn)，教學(xué)資源的開發(fā)。健全的體育設(shè)備和寬闊的場地是形成院校體育環(huán)境的必備條件。試想，一節(jié)排球課，沒有標(biāo)準(zhǔn)的場地和數(shù)量充足的排球，如何開展排球的規(guī)范教育；一節(jié)室外輪滑課，如果沒有寬敞的體育場地，如何保證教學(xué)的開展，沒有標(biāo)準(zhǔn)的輪滑鞋，如何能保證學(xué)生的安全？

某種程度上說，有了健全的教學(xué)器材和設(shè)施，有了寬敞充足的體育場地，高職體育教學(xué)就完成了一半。首先學(xué)生的興趣可以得到激發(fā)并能長久保存。高職學(xué)生每天絕大部分時間在學(xué)校度過，課余時間有限，況且，當(dāng)今社會移動媒體發(fā)達(dá)，學(xué)生的注意力和興趣很容易被手機(jī)、手持電腦等各種媒介吸引，減少了對體育鍛煉和體育運動的熱情。學(xué)校的硬件設(shè)施本身可以將學(xué)生的課余時間豐富起來，并同時培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，這無疑有利于教師的體育教學(xué)和學(xué)校的體育教育發(fā)展。其次，硬件設(shè)施和設(shè)備有利于高職體育教師的教學(xué)開展，既能有效幫助教學(xué)活動的開展，提升教學(xué)效果，又方便體育教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色進(jìn)行特色教育，提高教學(xué)的精確程度。

（二）提升有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的體育教學(xué)觀念

高職院校的專業(yè)特色和教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)和操作能力的職業(yè)人員，這一目標(biāo)使很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視體育等其他輔助學(xué)科的教學(xué)和科研。教師的教學(xué)觀念遵循學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，也受限于本身有限的專業(yè)理論，忽視體育教學(xué)的系統(tǒng)化和規(guī)范化，忽視體育教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技術(shù)特色的融合，結(jié)果導(dǎo)致體育教學(xué)和學(xué)生專業(yè)、技術(shù)操作的分離，完全沒有突出高職體育教學(xué)的特色化和專業(yè)化。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念的形成很大程度上依賴于老師。還有一部分來自傳統(tǒng)中學(xué)教育重學(xué)業(yè)、輕體育的認(rèn)識慣性。教學(xué)是一個互動的過程，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念得不到更新或糾正，不利于體育教學(xué)的開展。

教師在體育教育過程中，首先要更新學(xué)生的觀念，糾正錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次還要更新被動教育觀為主動教育觀。被動教學(xué)中，教師為中心，向?qū)W生傳授和灌輸知識技能，教授體育課程相關(guān)的理論知識，運動規(guī)范等。學(xué)生的主體作用被忽視，主體能動性被掩蓋，這樣的教學(xué)課堂呆板、僵化、沉寂，缺少活力，影響教學(xué)效果，減弱學(xué)生的體育興趣。以學(xué)生為主體的教學(xué)稱為主動教學(xué)，在這種教學(xué)模式中，教師是第二位的，學(xué)生成為教和學(xué)的中心。他首先強調(diào)學(xué)生的積極主動性，教師依據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，會逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新和求知欲，培養(yǎng)對于體育課的思考習(xí)慣，并能運用在將來的職業(yè)生涯中。主動獲取遠(yuǎn)比被動接受更能讓學(xué)生受益，這也是教育課程改革的中心思想，同樣適用于高職體育教學(xué)。

（三）改革、豐富和完善體育教學(xué)內(nèi)容

改革教學(xué)內(nèi)容指的是改革傳統(tǒng)體育教學(xué)課的教學(xué)模式、教學(xué)時間，改善落后的體育課程。例如，據(jù)調(diào)查，目前仍然有高職院校的體育課是一成不變的跑步加體操。誠然，這樣會節(jié)省教師的很多精力和時間，但是卻不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反復(fù)而單一的鍛煉內(nèi)容有時候非但不利于學(xué)生的積極性，反而會對學(xué)生的身體產(chǎn)生傷害。

體育課的教學(xué)時間需要有科學(xué)的規(guī)劃。院校的教研組、教務(wù)處等有關(guān)部門應(yīng)該首先將體育課的教學(xué)時間安排在學(xué)生最適宜進(jìn)行鍛煉的時間，例如清晨、上午10點左右、下午5點左右。

豐富體育教學(xué)內(nèi)容指的是高職院校要適當(dāng)開展多種體育課程，既充分滿足學(xué)生的興趣，又結(jié)合學(xué)生專業(yè)和技術(shù)進(jìn)行分類指導(dǎo)；既能使學(xué)生得到身體上的鍛煉，又能發(fā)揮學(xué)生對于體育運動的理論知識。例如，可以開設(shè)一些運動理論、運動生理、運動醫(yī)學(xué)、保健知識、競賽規(guī)則、裁判法等方面的基礎(chǔ)理論課程，豐富學(xué)生的理論知識，為體育課以及以后的體育鍛煉提供理論指導(dǎo)。也可以定期舉辦體育競賽，班級、院級、校級運動會，增強學(xué)生的體育鍛煉意識，增強體育競技的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對體育的熱愛。

總之，由于存在硬件設(shè)施落后、教師專業(yè)理論落后和師資力量的匱乏，高職院校體育教育亟待改革，切實加大資金投入，改善師資，加強教師專業(yè)學(xué)習(xí)是目前提高體育教育水準(zhǔn)的有效措施。

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