丁娟

[摘 要] 隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)據(jù)分析已遠(yuǎn)不止簡單的圖表分析，統(tǒng)計軟件已成為分析數(shù)據(jù)的必備工具。統(tǒng)計軟件課程也受到了空前的重視，為適應(yīng)信息時代的特點，亟須改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。統(tǒng)計軟件課程是將統(tǒng)計理論應(yīng)用到實際案例中，需要學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)及實際應(yīng)用能力。采用小組合作式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 統(tǒng)計學(xué)；統(tǒng)計分析軟件；小組合作

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0147-01

統(tǒng)計學(xué)是收集、分析、展示和解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)。借助于計算機的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)的獲取，存儲及分析都獲得了極大的便利。進(jìn)入21世紀(jì)，統(tǒng)計學(xué)得到全面、快速的發(fā)展。英國在1984年舉行的慶?；始医y(tǒng)計學(xué)會成立于150周年紀(jì)念大會上，把統(tǒng)計分析工具的發(fā)展歸納為：算盤—手搖計算機—電子計算機—統(tǒng)計分析軟件。隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計軟件已成為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中不可或缺的課程。目前，大部分高校已經(jīng)開設(shè)統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用類課程，不僅是統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生要學(xué)，其他專業(yè)如化學(xué)、生物等也開設(shè)了統(tǒng)計軟件課程。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)據(jù)信息量巨大，數(shù)據(jù)更新速度快。因此，亟須能夠熟練掌握統(tǒng)計軟件，能夠快速處理海量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計專業(yè)人才。

統(tǒng)計軟件主要包括SAS、SPSS、R語言等。SAS是數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析領(lǐng)域里的標(biāo)準(zhǔn)軟件系統(tǒng)，我國國家統(tǒng)計局，中國科學(xué)院等機構(gòu)都采用了SAS系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。SPSS主要應(yīng)用于社會科學(xué)領(lǐng)域，包括通訊、醫(yī)療、銀行、證券、市場研究、教育等。R軟件是完全免費的統(tǒng)計軟件，在科研工作者中應(yīng)用較廣。我校統(tǒng)計學(xué)，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)核心課程中涉及統(tǒng)計軟件的課程有統(tǒng)計模擬與計算、SPSS統(tǒng)計軟件應(yīng)用、常用統(tǒng)計方法等。該系列課程既有理論又有實踐，即講方法又講動手能力。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)目前存在幾個問題。一方面由于統(tǒng)計軟件類課程是一門需要理論與實踐相結(jié)合的課程，要求熟練操作計算機軟件，甚至需要寫代碼編程，因此多數(shù)學(xué)生顯露畏難情緒，缺乏對課程的熱情。另一方面該課程要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和實踐的能力。比如，統(tǒng)計軟件如R、SPSS等課程的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生上機操作，并且需要在課后花大量的時間去實踐，從而熟練掌握操作要領(lǐng)，這就要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識及熱情。針對這些問題，筆者從教學(xué)方法和教學(xué)模式兩個方面給出建議。

一、教學(xué)方法的改變

由于授課課時的限制，目前統(tǒng)計類課程教學(xué)的一個普遍情形是：講授課程較多的直接介紹軟件平臺，忽視統(tǒng)計理論及課程的前沿介紹，這樣往往造成學(xué)生只關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)而缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，或者由于對統(tǒng)計理論的難度產(chǎn)生畏難情緒從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

對此，筆者建議加強理論知識的講解。過于強調(diào)對軟件平臺的講授而忽視理論的講解，這樣易造成學(xué)生只重技術(shù)而忽視理論，實際應(yīng)用中存在只知其然，而不知其所以然的缺點。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計軟件只是一個平臺、工具，只要數(shù)據(jù)合乎軟件格式都會有結(jié)果輸出，但這結(jié)果的分析卻需要學(xué)生對統(tǒng)計理論有一個正確的認(rèn)識。同時引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，由中學(xué)時代的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。

二、教學(xué)模式的改變

實踐是最好的學(xué)習(xí)方式。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)趣味性，筆者建議采用小組合作式教學(xué)方法，也可輔助設(shè)計競賽環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的項目執(zhí)行能力及實際應(yīng)用能力。小組合作式學(xué)習(xí)早在18世紀(jì)就已提出，但具體實施始于20世紀(jì)50年代的美國，并在80年代蘇聯(lián)提出“合作教育學(xué)”理論后興起并廣泛推廣。其中，代表性的理論有斯萊文的學(xué)生團隊學(xué)習(xí)模式（Student Team Learning），認(rèn)為學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對組內(nèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這樣的理念在統(tǒng)計軟件類課程中可以得到較好的實施，并有利于提高學(xué)習(xí)的積極性。

為實施小組合作式教學(xué)方案，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則構(gòu)成合作小組，便于開展競爭及評分。這就需要教師通過與學(xué)生的互動，充分觀察學(xué)生的能力，使得分組盡量均衡。不同學(xué)生各有所長，如有的精于寫作，有的善于編程，有的樂于收集。不同的能力在小組合作中均可體現(xiàn)自我價值，從而發(fā)揮各人所長，完成數(shù)據(jù)分析方案。

三、總結(jié)

統(tǒng)計與人們的社會、生活、工作等各個方面都息息相關(guān)。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，統(tǒng)計軟件的應(yīng)用更加廣泛。統(tǒng)計軟件系列課程不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實際問題提供了必不可少的統(tǒng)計基礎(chǔ)知識和統(tǒng)計軟件使用方法，而且也提高了學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力和實際操作能力。在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計分析的重要性日益顯現(xiàn)，為適應(yīng)信息時代的特點，統(tǒng)計軟件課程的教學(xué)改革勢在必行。

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