在21世紀核心素養(yǎng)中，有以下三種關系值得討論。第一，專業(yè)學科學習和跨學科主題學習的關系。真實情景和非常規(guī)復雜思維必然要求學生進行跨學科的主題性學習，這不僅能培養(yǎng)學生跨學科解決真實情景問題的能力，同時也是培養(yǎng)學生可遷移技能的重要平臺。第二，認知技能和非認知技能的關系。21世紀核心素養(yǎng)強調了很多非認知技能，如社會情緒、團隊合作、可遷移技能等，但這并不意味著認知技能重要性的下降。第三，本土性與國際性的關系。在經(jīng)濟全球化時代，我們總認為二者的關系是此消彼長的，但事實上，所謂國際首先是有國才有際，如果要提升國際能力，首先要確保具備強大的本土能力，特別是強烈的民族文化的認同。

——近日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》發(fā)布，提出學生發(fā)展核心素養(yǎng)應綜合表現(xiàn)為九大方面，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。（《中國教育報》2016年3月4日 北京師范大學國際與比較教育研究院副教授、副院長 滕珺）

用3%的時間管教 孩子，用97%的時間和孩子做朋友。

——3月15日，新東方教育科技集團董事長兼首席執(zhí)行官俞敏洪走進北京市石景山區(qū)蘋果園中學，與千余位學生家長分享家庭教育心得。他引用上面這句話說明，好的家庭教育要善于給孩子制定“規(guī)矩”，也要和孩子做朋友。俞敏洪認為，孩子需要“規(guī)矩”，把規(guī)矩定好的同時，在規(guī)矩之內完全自由，違反規(guī)矩要受到提前講好的懲罰，最后創(chuàng)造出不需要處罰孩子的環(huán)境，養(yǎng)成自律而非他律的孩子。

一堂聽不懂的課對你教育最大。

——清華大學經(jīng)濟管理學院院長錢穎一（《南方人物周刊》2016年第7期）

學校應該是匯聚偉大事物的中心，把人類所有美好的東西匯聚，讓不同的學生與之相遇，在相遇的時候發(fā)現(xiàn)哪些適合他，在此基礎上去展開。

——全國政協(xié)常委、中國教育學會副會長朱永新暢想，未來的學校就是學習中心，是給孩子們提供一起玩耍、交流、分享的場所，但學習任務是個體化的。（《南方都市報》2016年3月14日 吳 斌）

英國教育有三個優(yōu)點：第一，教學生創(chuàng)造性思維，看到條條框框之外的選擇，而不是只盯著設定好的東西。第二，大多數(shù)英國學校（除了學知識）還教授建立人生價值觀，我們學校尤其重視這方面，像誠實、正直這些品質。第三，全面培養(yǎng)全面發(fā)展的教育理念是英國教育的基礎。這個理念反對一味抓學業(yè)，而強調對學生的全人全個性、完整人格的培養(yǎng)。

——默爾文公學校長安東尼·克拉克（《三聯(lián)生活周刊》2016年第9期）