勞健

[摘 要]本課題首先對(duì)我國(guó)高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，找出當(dāng)前我國(guó)高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討我國(guó)高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，為校企雙方持久合作提出對(duì)策建議。通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新校企長(zhǎng)效運(yùn)作辦學(xué)機(jī)制，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職物流人才的需求。

[關(guān)鍵詞]校企合作；高職物流；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

[中圖分類號(hào)]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 引言

有學(xué)者指出，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的水平，很大程度上取決于物流的水平。而物流的水平的高低則取決于物流人才培養(yǎng)的質(zhì)和量。高職教育與其它高等教育不同，主要培訓(xùn)高素質(zhì)技能型人才?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出：“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)?！睘榱诉m應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職物流專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。與仿真型實(shí)訓(xùn)基地相比，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更能符合高職物流實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展的要求。

2 我國(guó)高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 高職物流專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難大，進(jìn)度慢

實(shí)施校企業(yè)合作，是我國(guó)高職教育改革的必有之路，然而，從目前我國(guó)高職校企合作現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”現(xiàn)象。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)效益中心，企業(yè)對(duì)人才實(shí)行“拿來(lái)主義”，不愿多花錢培養(yǎng)人才；職業(yè)院校，經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，基地建設(shè)缺乏經(jīng)濟(jì)保障；加上國(guó)家缺乏校企合作保障機(jī)制，導(dǎo)致我國(guó)高職物流校企合作基礎(chǔ)差，質(zhì)量不高，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難大，進(jìn)度慢。

2.2 高職物流專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地功能不強(qiáng)，效率不高

高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地受資金制約，能建設(shè)投入使用的基地有限。建成的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以簡(jiǎn)單服務(wù)為主，缺乏規(guī)模性服務(wù)。對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在技能考證、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面開發(fā)不足。企業(yè)常以生產(chǎn)復(fù)雜、安全責(zé)任大等理由弱化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)教學(xué)功能，導(dǎo)致基地功能發(fā)揮不力，效率不高。

2.3 高職物流專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)的組織水平較低

高職物流專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)組織水平不高，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃管理。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與課程建設(shè)對(duì)接不緊密，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏代表性，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊，實(shí)訓(xùn)方法簡(jiǎn)單。重視生產(chǎn)操作的規(guī)范性，忽視基于工作過(guò)程的任務(wù)分解、情景設(shè)置等，與“教學(xué)做”一體教學(xué)還有距離。

2.4 對(duì)高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)識(shí)不足，積極性不高

高職物流專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是建立在雙方內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上，雙向積極主動(dòng)結(jié)合。但在實(shí)踐中還存在不少問(wèn)題，企業(yè)缺少利益驅(qū)動(dòng)，因而積極性不高，學(xué)校對(duì)基地建設(shè)的定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不清、主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)校的老師普通還存在重理論輕實(shí)操觀念；企業(yè)師傅只知道怎么做，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；能教會(huì)做雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足。

2.5 高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地制設(shè)滯后，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與使用是提高高職物流辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但是我國(guó)職業(yè)院校在校企合作還很不規(guī)范，校企合作缺乏有效的保障機(jī)制，在校企協(xié)同育人、深度合作方面差距較大，缺乏相應(yīng)的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制，建立合作共贏的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制問(wèn)題已經(jīng)成為校企深度合作進(jìn)一步開展的“瓶頸”。

3 高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)效運(yùn)作關(guān)鍵問(wèn)題

3.1 從培養(yǎng)高職物流人才的戰(zhàn)略角度出發(fā)，校企雙方統(tǒng)一思想，提高對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)推進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

3.2 以“互惠、互利、共贏”為原則，探索和尋找校企合作的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，使校企合作關(guān)系保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展的良好狀態(tài)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。

3.3 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求，深化校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地，突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性。

3.4 根據(jù)企業(yè)對(duì)物流崗位職業(yè)能力的實(shí)際需要改革人才培養(yǎng)方案和課體系，為學(xué)生搭建一個(gè)“培訓(xùn) 實(shí)踐 就業(yè)”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

3.5 促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，開展校、企人才對(duì)流，開辟互利雙贏合作新途徑。

4 創(chuàng)新高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制

校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職教育“工學(xué)結(jié)合”發(fā)展的要求和趨勢(shì)，是高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯特色、提高質(zhì)量的重點(diǎn)。高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在校企合作實(shí)踐中積極探索和尋找校企共贏的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制，使校企合作關(guān)系保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展的良好狀態(tài)。通過(guò)把企業(yè)搬進(jìn)校園的方式，多角度、全方位地審視高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題。以客觀理性的思維，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)從目標(biāo)、模式、平臺(tái)和途徑四個(gè)層面探索高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的“校企融合”問(wèn)題，創(chuàng)新高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制。

在高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持“校企深度合作是培養(yǎng)新時(shí)代高技能人才的根本之路”的理念，貫徹“以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的思想，成立了校企合作辦公室，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程、共同考核人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方資源，加強(qiáng)實(shí)校內(nèi)生產(chǎn)踐教學(xué)基地建設(shè)；注重課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，踐行“教學(xué)做”一體化教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師培養(yǎng)，打造充足穩(wěn)定“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合；同時(shí)考慮學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推行校企雙方共同監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。明確生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能與任務(wù)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)及教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等提供良好的技術(shù)支撐。

5 總結(jié)

本文以高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為研究對(duì)象，在校企深度合作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制，通過(guò)建立高職物流校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地，探討校企協(xié)同育人進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型“教師隊(duì)伍以及校企合作的制度建設(shè)等方面進(jìn)行探索和研究。

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