羅上殿

摘要： 合理運(yùn)用教育資源，認(rèn)真鉆研教材，能提高小學(xué)語文作業(yè)的有效性，能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效的提高小學(xué)生作業(yè)效率，提高小學(xué)生語文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；教育資源；有效性

教師如何布置有效性的作業(yè)，學(xué)生如何有效性的完成作業(yè)，已成為擺在我們農(nóng)村小學(xué)教師目前的一個(gè)嚴(yán)峻問題。對(duì)作業(yè)有效的布置的研究是我們農(nóng)村教師迫在眉睫的任務(wù)。通過我多年的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、合理運(yùn)用教育資源，增強(qiáng)作業(yè)的有效性

合理運(yùn)用教育技術(shù)，能有效提高小學(xué)語文作業(yè)的有效性，能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效的提高小學(xué)生作業(yè)效率。教師充分利用我們身邊的教育資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，布置學(xué)生喜歡的作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如我在布置作業(yè)時(shí)，充分利用教學(xué)多媒體，就可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見形式多樣的作業(yè)類型，讓學(xué)生在快樂中作業(yè)，在快樂中學(xué)習(xí)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也節(jié)省了作業(yè)時(shí)間。

二、教師鉆研教材到位，保證作業(yè)的有效性

在備課時(shí)，除了正常的備課外，特別重要的是教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，即以學(xué)生的身份對(duì)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行操作。由于是以學(xué)生的身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就能體會(huì)到學(xué)生是否樂意去完成這個(gè)任務(wù)、完成任務(wù)后是否有收獲、是否有成就感。

我把作業(yè)分成三種類型：課前練習(xí)、課堂練習(xí)、課后練習(xí).每種練習(xí)都有其不同的作用，因此，我在選擇題目時(shí)會(huì)根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計(jì)，以發(fā)揮它們各自的功能。

（一）課前作業(yè)。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，課前朗讀文章，學(xué)習(xí)字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預(yù)習(xí)要求，曾經(jīng)一些學(xué)生將此項(xiàng)作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽課效率。因此，本人將此項(xiàng)課前作業(yè)要求具體細(xì)化，字詞要提前注音圈畫，朗讀要家長(zhǎng)簽字，課后練習(xí)要提前思考并寫下答案?？傊?，書上要留下預(yù)習(xí)的痕跡。

（二）課堂作業(yè)。課堂作業(yè)課堂教學(xué)的重要組成，是對(duì)學(xué)生聽課效果的及時(shí)反饋，因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的問題力求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次布置作業(yè).力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)彌補(bǔ)。

（三）課后作業(yè)。課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，它通過完成一定數(shù)量的習(xí)題，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；更利于教師了解學(xué)情，及時(shí)反思改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三、作業(yè)布置靈活多樣，提高作業(yè)的有效性

課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格控制作業(yè)量，有針對(duì)性——能針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和不同學(xué)生布置分層作業(yè)。比如：（一）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減.對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）作業(yè)難度的分層。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。（三）作業(yè)選擇的自主性.教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對(duì)性，獲得事半功倍的效果。不同作業(yè)層次的設(shè)計(jì)，不但滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、批改講評(píng)準(zhǔn)確及時(shí)，鞏固作業(yè)的有效性

作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，更體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上，只有進(jìn)行有效的批改反饋才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的價(jià)值，才能為一下次的布置奠定基礎(chǔ)和設(shè)立方向。作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。（一）教師批。這里指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。對(duì)于《課堂作業(yè)本》教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反三。（二）學(xué)生批或集體訂正.采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓(xùn)練。這些作業(yè)屬于鞏固作業(yè)，教師可以放手讓學(xué)生批或集體訂正。另外，學(xué)生錯(cuò)題改正后也可以采用學(xué)生批的形式。負(fù)責(zé)批作業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過教師培訓(xùn)，如：教師給小助手面批，講清批改要求和每題的做法，如果有錯(cuò)，還要幫助分析錯(cuò)誤原因。講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段.我們要摒棄只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實(shí)效，要運(yùn)用各種手段，充分展示知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生“知其然，知其所以然”。

總之，作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正提高作業(yè)的有效性，既符合每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，又可以實(shí)現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。這樣既能鞏固基礎(chǔ)又能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。