鄺云川

2010年國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的意見》，國家統(tǒng)一配置學(xué)前教育設(shè)施設(shè)備及教學(xué)資源包，為幼兒園提供充分保障。利用項(xiàng)目資源設(shè)計(jì)幼兒主題教育活動(dòng)，讓幼兒在直觀、豐富的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)探索。筆者認(rèn)為幼兒主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和評價(jià)應(yīng)遵循以下原則。

一、主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

1.用好資源。項(xiàng)目資源是幼兒主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。新《綱要》明確指出：“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃靈活執(zhí)行?！庇行Ю糜邢薜慕逃Y源促進(jìn)教學(xué)的最大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效高效教學(xué)。因此，主題教育設(shè)計(jì)中，以現(xiàn)行的建構(gòu)式課程為主、以幼兒園課程指導(dǎo)、幼兒園活動(dòng)整合課程為輔，采取三結(jié)合的方式，創(chuàng)造性地使用項(xiàng)目資源拓展主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)。

2.簡潔實(shí)用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”堅(jiān)持在觀察幼兒、走近幼兒、了解幼兒、尊重幼兒的基礎(chǔ)上，利用項(xiàng)目資源設(shè)計(jì)簡潔實(shí)用的幼兒主題教育活動(dòng)，不放過任何一個(gè)有價(jià)值的教育契機(jī)進(jìn)行主題的選擇與確定。

3.安全操作。安全教育是幼兒園的頭等大事，在幼兒園階段，主題活動(dòng)要有對幼兒實(shí)施自我保護(hù)和安全這方面的教育。針對幼兒的年齡特點(diǎn)，利用項(xiàng)目資源，設(shè)計(jì)的幼兒主題教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有安全操作由近及遠(yuǎn)，由淺入深，增加幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識和安全意識，以預(yù)防為主，同時(shí)讓幼兒知道一些簡單道理。

4.創(chuàng)新發(fā)展。幼兒園里任何一次活動(dòng)的組織，大至全園性的主題教育活動(dòng)，小至一個(gè)班級的教育教學(xué)游戲活動(dòng)，要想成功舉行，都是在一個(gè)較為合理成熟的主題活動(dòng)方案的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、分步驟地得以實(shí)施，方可達(dá)到預(yù)期的教育效果。當(dāng)然，其中不乏有隨機(jī)生成的局部教育環(huán)節(jié)，一般情況下它可使我們預(yù)設(shè)的方案更加優(yōu)化與完善。一個(gè)主題活動(dòng)方案雖經(jīng)過了多次研討修訂，但在實(shí)際實(shí)施之前都只能是紙上談兵。只有拿來付諸于實(shí)踐方可考量它的教育效能是否得當(dāng)或優(yōu)良。只有在幼兒園主題活動(dòng)開展的基礎(chǔ)上，修改創(chuàng)新現(xiàn)有方案，以期達(dá)到活動(dòng)效果最佳。

二、主題教育活動(dòng)評價(jià)原則

（一）幼兒綜合素質(zhì)是否得到提升

1.幼兒語言能力是否得到充分發(fā)展。在利用項(xiàng)目資源設(shè)計(jì)幼兒語言主題教育活動(dòng)過程中，幼兒能豐富語言、學(xué)會(huì)聆聽、表達(dá)、學(xué)會(huì)圍繞話題交談，積累相互對話的經(jīng)驗(yàn)，提高語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幼兒在活動(dòng)情境中樂意地運(yùn)用語言進(jìn)行相互交流，形成積累運(yùn)用語言的技能，語言能力得到充分的發(fā)展。

2.幼兒健康是否得到充分發(fā)展。利用項(xiàng)目資源設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)給幼兒留下一個(gè)求新、求異、豐富而廣闊的天地，促使他們主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，以各種方式解決問題，從而獲得對周圍世界更為深刻的理解。主題活動(dòng)過程中生成一些孩子喜歡的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主性發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力，促使幼兒在快樂的情緒體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

3.人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力是否增強(qiáng)。幼兒在主題活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)如何與人友好相處，學(xué)會(huì)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。主題活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的活動(dòng)氛圍，建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。

4.幼兒科學(xué)探究能力是否得到初步發(fā)展。利用項(xiàng)目資源設(shè)計(jì)藝術(shù)主題教育活動(dòng)科學(xué)主題活動(dòng)中幼兒在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，體驗(yàn)探究過程，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，初步具有歸類、排序、判斷、推理等探究能力，逐步發(fā)展邏輯思維能力，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

5.幼兒想象和創(chuàng)造力是否得到發(fā)展。利用項(xiàng)目資源設(shè)計(jì)藝術(shù)主題教育活動(dòng)為幼兒充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

（二）教師的專業(yè)能力是否得到發(fā)展

1.能力是否提升。教師利用項(xiàng)目資源設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)，自身主題活動(dòng)設(shè)計(jì)能力得到提升，鍛煉幼兒教師敏銳的觀察力，分析每個(gè)孩子的發(fā)展水平及敏感的發(fā)現(xiàn)孩子需要的能力，具備巧妙地將項(xiàng)目資源的內(nèi)容有效整合，以及機(jī)智引導(dǎo)活動(dòng)開展的能力。

2.自信是否培育。在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、優(yōu)化的過程中挖掘項(xiàng)目資源創(chuàng)新實(shí)踐，給教師帶來無限的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了教師的自信心，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

利用項(xiàng)目資源設(shè)計(jì)的幼兒主題教育活動(dòng)，既要遵循用好資源、簡潔實(shí)用、安全操作、創(chuàng)新發(fā)展的原則，又能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升和教師的專業(yè)成長，只要把項(xiàng)目資源和主題教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出更加實(shí)用、優(yōu)化的幼兒主題教育活動(dòng)方案。