付 楊

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沈陽 110101）

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高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革研究

付 楊

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沈陽 110101）

［摘 要］計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，作為一門高職院校的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生技能要求較高，不能像以往課程一樣，單一講解，故筆者對本門課程的項目化教學(xué)改革進(jìn)行了研究。本文分析了本門課程的項目化教學(xué)改革的背景、內(nèi)容，并闡述了研究特色、教學(xué)環(huán)境等。通過研究，課題組建立了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程新的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了課程整體框架、課程典型單元、課程考核方案，使學(xué)生通過新的項目化教學(xué)，提高動手能力，為今后就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

［關(guān)鍵詞］高職院校；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；項目化教學(xué)

1　高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革背景

高職學(xué)院的計算機(jī)教育，特別是計算機(jī)基礎(chǔ)教育，在很大程度上決定著學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的水平和掌握信息化技術(shù)的程度，所以計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革倍受各方面的關(guān)注。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為目前高校的公共必修課程，應(yīng)該樹立為專業(yè)服務(wù)的思想，在不同的專業(yè)中無論是講授的內(nèi)容，還是要完成的任務(wù)都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)實際，因此，專業(yè)應(yīng)用化方面的研究與改革勢在必行，這也是公共基礎(chǔ)課程改革的一個方向。現(xiàn)在全國范圍內(nèi)還沒有一所高職院校進(jìn)行此項課改，因此該課題的研究具有一定的現(xiàn)實意義。

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會各行各業(yè)對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念發(fā)生了巨大的變化?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對大學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)也提出了新的及更高的要求，用人單位對大學(xué)生的選擇將不再憑一張文憑，而要看他（她）是否具有實際操作的動手能力。在當(dāng)今的信息時代，計算機(jī)已成為一種現(xiàn)代化的應(yīng)用工具，用人單位對高職畢業(yè)生的計算機(jī)能力要求有增無減，計算機(jī)應(yīng)用能力成為衡量高職畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此，高職院校公共基礎(chǔ)課程——計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的職業(yè)化轉(zhuǎn)型研究在高職教育中的地位和作用也顯得越來越重要。

堅持學(xué)生的主體地位，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作為教學(xué)重點，突出“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為依托，重視教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)教學(xué)項目與工作任務(wù)的一致性，教學(xué)過程與工作過程的一致性，在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。教學(xué)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢，提高學(xué)生的崗位技能和職業(yè)化能力。這是課題組研究的選題意義和研究價值。筆者相信，課題組研究的以任務(wù)為導(dǎo)向的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項目化教學(xué)改革，會對其他高職院校的課程項目化教學(xué)起到引領(lǐng)和典范的作用。

2　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革研究內(nèi)容

①高職院校學(xué)生、教師進(jìn)行走訪、調(diào)研，根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，制訂研究方案；②根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定全新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化課程標(biāo)準(zhǔn)；③制定全新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體設(shè)計；④制定全新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程典型單元設(shè)計；⑤制定全新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方案設(shè)計。

3　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革技術(shù)路線

高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革的技術(shù)路線如圖1所示。

圖1　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革技術(shù)路線

4　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革研究特色

4.1課題研究的教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，目標(biāo)明確

4.1.1針對就業(yè)需求，適應(yīng)職業(yè)崗位

課題研究要把全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試辦公自動化操作員級和高級操作員技能鑒定內(nèi)容納入到正常的教學(xué)中，課程結(jié)束后考取職業(yè)資格證書，這樣可以做到雙證融通。

4.1.2針對不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，因材施教

目前，高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育已不是“零起點”，高職學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)知識水平和動手能力參差不齊。課題組成員研究根據(jù)學(xué)生特點，研究因材施教，把技能鑒定也分為中級和高級兩個層次，這樣可以保證不同層次的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高。

4.2 課題研究綜合運用多種教學(xué)方法

4.2.1項目驅(qū)動法，將計算機(jī)基礎(chǔ)課“教、學(xué)、做”融為一體

課題組研究在課堂之中引入完成的真實項目任務(wù)，用實際項目驅(qū)動教學(xué)。具體實施的過程是將案例分解為若干個可行的任務(wù)，然后在一個個任務(wù)的驅(qū)動下，進(jìn)行知識點與技能的講解演練。建立感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.2多媒體講練結(jié)合法

課題組研究將傳統(tǒng)的一對一師徒傳授法變?yōu)楝F(xiàn)代媒體演示的電子教學(xué)方法，這樣可以兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。利用多媒體演示結(jié)合相關(guān)真實影片播放，反復(fù)進(jìn)行觀摩練習(xí)，充分發(fā)揮視覺教材的優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣不僅大大提升了學(xué)生的接受能力，還減少教師工作量，加快課程的進(jìn)度。

4.2.3以測促學(xué)法

課題組研究每周安排一次測驗，這樣更能促進(jìn)教師及時進(jìn)行知識總結(jié)，可以收到良好的教學(xué)反饋。此外，還可以幫助教師與學(xué)生及時互動，提高教學(xué)效果。

4.2.4作品考核法

課題組研究采用形成性的考核方法。在作品中考察學(xué)生的知識點掌握情況。另外，課題組要求結(jié)課作品必須是學(xué)生的原創(chuàng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作不同風(fēng)格，具有豐富內(nèi)涵的作品。鼓勵學(xué)生多動腦，肯動手，對于好的學(xué)生作品，在全院的學(xué)生作品展上播放，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，能夠收到良好成效。

4.2.5對比法

課題組通過在學(xué)生之間進(jìn)行問卷調(diào)查的形式，將課程改革前與課程改革后的教學(xué)效果進(jìn)行對比，形成反差，讓學(xué)生和教師體會到教學(xué)改革帶來的巨大變化和良好效果。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以調(diào)動教師工作熱情，可以對其他課程的教學(xué)改革起到典范作用。

5　課題研究構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境

課題組在研究過程中，在課堂上安排人手一機(jī)，通過極域電子教室、軟智、大屏幕投影儀等多媒體教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)生與教師機(jī)同步，實現(xiàn)即聽即所見。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，自主開發(fā)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源平臺，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程提供不受時空限制的空中課堂。

6　課題研究構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

課題組建立算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺，在平臺上，可以為學(xué)生提供教學(xué)整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、考核方案、電子教案、多媒體課件與視頻等豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，同時提供討論和網(wǎng)上答疑，構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生可隨時輕松訪問該教學(xué)平臺，下載學(xué)習(xí)資源，在線觀看課件并可進(jìn)行網(wǎng)上交流和答疑。

7　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革課題結(jié)論

課題組通過深度調(diào)查、研究，建立了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程新的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了課程整體框架、課程典型單元、課程考核方案。

學(xué)生通過新的項目化課程學(xué)習(xí)，能夠在掌握必要計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉與提高動手能力得到鍛煉與提高。此外，還并且能夠通過項目化教學(xué)，完成不同的項目任務(wù)，既提高了學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了大家團(tuán)隊合作能力。課程結(jié)束，通過國家技能鑒定考試來進(jìn)行考核，不但提升了課程考核的公平性，又可以讓學(xué)生同學(xué)們在畢業(yè)時獲得國家技能鑒定證書，可以說學(xué)生通過對對本門課程可能的學(xué)習(xí)起到‘雙贏'的作用，既提高了自身學(xué)生本身的操作能力，又能在畢業(yè)時得到技能證書。

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doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.158

［中圖分類號］TP3-4

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）12-0230-02

［收稿日期］2016-05-20