姚輝

摘要：實踐教學是高校園林藝術課程當中的重要組成部分，做好對其的改革分析與探討，對于促進高校園林藝術課程教學效果具有重要意義。本文闡述了園林藝術課程實踐教學改革必要性，之后探討了園林藝術課程實踐教學改革措施，以期為高校園林藝術課程實踐教學效果進步提供幫助與支持。

關鍵詞：園林藝術；教學改革；發(fā)展對策

實踐教學是課堂教學延伸，其能夠通過將理論知識的實際應用，來培養(yǎng)學生的專業(yè)素質水平與應用能力。在高校園林藝術課程教學中，實踐教學是非常重要的組成部分，其對于學生的園林藝術專業(yè)素質培養(yǎng)具有重要輔助作用。為了更好地培養(yǎng)園林藝術專業(yè)學生的專業(yè)素質，做好對當前園林藝術課程實踐教學的改革意義重大。

1 園林藝術課程實踐教學改革必要性

1.1 提升學生學習效率

改革園林藝術課程實踐教學，能夠為提升學生學習效果提供支持。因為園林藝術課程是一項以實踐為主、理論為輔，理論實踐相結合的學科，如果園林藝術課程只是一味地重視理論知識教學而忽視學生的實踐能力培養(yǎng)，或者因為客觀原因導致實踐教學水平與理論教學水平不匹配，就會讓學生在園林藝術課程學習時，難以正確接收到園林藝術課程知識的信息傳遞，進而對園林藝術課程產生錯誤的認識，以至于讓學生成為了實踐能力較為欠缺的“園林藝術理論人才”，這對于學生的專業(yè)素質培養(yǎng)及其未來職業(yè)發(fā)展都極為不利。學生要想真正地學好園林藝術課程，就必須將理論知識應用于實踐，并從實踐中領悟到理論知識的內涵，使園林藝術課程的理論知識與實踐技能可以相輔相成的發(fā)展，為學生的園林藝術專業(yè)技能提升打下良好的基礎。

1.2 提高學科教學效果

對園林藝術課程實踐教學進行改革，能夠為提高其學科教學效果提供支持。園林藝術課程作為園林工程在教育體系當中所開設的專業(yè)學科，其對于專業(yè)園林藝術人才的培養(yǎng)具有關鍵影響作用。從園林藝術學科的社會性質與職業(yè)定位來看，其所需要的專業(yè)人才要滿足理論知識與實踐能力雙向發(fā)展，因此高校園林藝術專業(yè)課程必須要擺脫掉傳統(tǒng)教育模式中重理論輕實踐的教學觀念，充分重視園林藝術課程實踐教學，讓其能夠在高校園林藝術課程中與理論知識內容相輔相成，為學生的園林專業(yè)素質培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，進而提高學生的學習效果，為園林藝術學科教學效果的進步提供支持。

1.3 積極推動專業(yè)進步

園林藝術課程作為園林工程在高校教育階段的教育表現(xiàn)形式，其在高校教學中開展，不僅可以培養(yǎng)園林藝術專業(yè)人才，還能夠積極推進園林藝術學科及園林工程技術進步。因為，園林藝術課程是以園林工程的專業(yè)知識結構、工作模式為基礎而開設的學科，所以說園林藝術課程與園林工程之間具有非常直接的聯(lián)系，而實踐教學作為園林藝術課程中最重要的教學方法，能夠通過在教學過程中的應用，來發(fā)現(xiàn)更多、更好的園林藝術視角和園林工程技術，為推動園林工程進步發(fā)揮出重要動力支持。

2 園林藝術課程實踐教學改革措施

2.1 教學目標的改革

想要實現(xiàn)對園林藝術課程實踐教學的改革，必須先做好園林藝術課程教學目標的改革，因為教學目標是教學行為的直接指導和最終目的，其在高校教學中具有非常明顯的指向性作用。雖然，當前的高校園林藝術課程正在通過增加實踐課比重、改革實踐課教學方法等途徑來逐步改善實踐課程在園林藝術課程中的地位，但如果不先做好對教學目標的改革，那么無論投入多少資源進行園林藝術實踐課程改革，其效果都難以達到最終目標，所以說對園林藝術課程教學目標進行改革是實現(xiàn)促進高校園林藝術課程進步的重要措施。在實際教學過程中，無論是教師還是專業(yè)管理者都應充分認識園林藝術課程中實踐課的重要性，明確實踐課在園林藝術課程中的作用，進而將原本以理論課程為主，實踐課程為輔或理論實踐雙向發(fā)展的教學目標改革成為以實踐課程為主，理論課程為輔的教學模式，從課程設置、課時安排方面來體現(xiàn)出實踐課程的重要性，讓學生能夠更多地以實踐課程模式接觸園林藝術課程的同時，給予他們一個更為直觀的學科認識，樹立起他們內心中以實踐為主的園林藝術知識學習觀念，為園林藝術課程的教學改革真正發(fā)揮出實際效果。

2.2 教學內容的改革

教學內容作為園林藝術課程的知識表現(xiàn)形式，其會直接反映出高校對園林藝術課程的認識水平、重視程度以及人才培養(yǎng)目標，所以要想實現(xiàn)對高校園林藝術課程實踐教學改革，就必須從園林藝術課程內容人手，通過本質改革（教學內容改革）來帶動形式改革（教學模式改革），從而更好地實現(xiàn)園林藝術課程實踐教學改革的目的。在實際教學過程中，園林藝術課程的知識結構、表現(xiàn)形式上，應盡量減少理論知識的比重，多添加實踐活動的內容，通過教學內容表現(xiàn)形式上的改革，讓學生在實踐活動中獲取專業(yè)知識，給他們帶來不一樣的學習感受，發(fā)現(xiàn)園林藝術課程實踐教學的魅力所在，在學習知識的同時也能舉一反三，學會如何在實際工作中應用園林藝術技能，為他們的專業(yè)素質培養(yǎng)提供支持。

2.3 教學方法的改革

教學方法是教師在教學過程中讓學生獲取知識的途徑。園林藝術課程教師要想實現(xiàn)對實踐教學課程的改革，讓學生通過實踐課程來獲取更好的園林藝術專業(yè)學習效果，就必須改革自己的教學方法，因為教師的教學方法是學生接觸園林藝術知識最直接的途徑，只有教師的教學方法實現(xiàn)了改革，才能讓學生真正感受到園林藝術課程教學模式的變化，進而改變他們的學習模式和學習效果，為高校的園林藝術課程實踐教學改革目標的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。在實際教學過程中，教師應當改變傳統(tǒng)以理論知識“說課”為主，實踐課程“體驗”為輔的教學模式，將園林藝術課程教學改變成為實踐課程“體驗”為主，理論知識“說課”為輔的教學模式，通過增加實踐課程的比重，幫助學生樹立起實踐為主、自我為中心的學習觀念，在培養(yǎng)專業(yè)技術的同時，也為學生的學習態(tài)度改變提供支持，發(fā)揮學術在園林藝術專業(yè)學習中的主動性，為高校園林藝術課程教學效果的進步提供支持。

3 總結

綜上所述，對高校園林藝術課程實踐教學的改革不僅能夠培養(yǎng)學生專業(yè)素質，同時還能推動高校園林藝術課程教學的進步與發(fā)展，所以對實踐課程進行改革是高校園林藝術課程進步的必經之路。在實際教學過程中，教師一定要做好對教學目標、教學方法以及學生接受能力的綜合分析，確保實踐課程設計與開展的有效性，爭取最大限度發(fā)揮出實踐課程的教學作用，為高校園林藝術課程的教學進步打下良好而又堅實的基礎。

（責任編輯 荷初）