余繼美

摘 要：從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題入手，分析問題產(chǎn)生的原因。從營造一定情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、穿插一些小故事吸引學(xué)生注意力、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中引入實(shí)踐三個(gè)方面，探討有效提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；興趣；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0086-01

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科教育也隨著新課改的不斷推進(jìn)而不斷發(fā)展。這樣一來，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)化以及教學(xué)設(shè)計(jì)能力帶來了很大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)仍存在著很多的問題，比如，僅憑借著自己在教學(xué)過程當(dāng)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂的情形等。因此，要對(duì)這些問題進(jìn)行透徹的分析，進(jìn)而提出切實(shí)可行的策略。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以提高整堂課的效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自覺地進(jìn)行探究和合作。在我國新課改不斷推進(jìn)的背景下，各學(xué)校也在新課程的理念下對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，雖然取得了一些成果，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中仍然存在著一些問題。例如，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)都要求教師采取合作交流的方式，但是很多學(xué)校的教師都把合作交流的方式流于形式，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生講解知識(shí)。學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，沒有時(shí)間與教師交流，使得教學(xué)效果不盡如人意。當(dāng)前，我們所面臨的主要問題之一就是課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)無效和低效的問題?！疤铠喪健薄皾M堂灌”的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)今教育發(fā)展的需要，要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。我國傳統(tǒng)的備課方式只注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和條理性，并沒有針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反饋以及學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行分析。這樣，就使得整個(gè)課堂教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的好奇心和求知欲，課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性得不到有效的保證。教師對(duì)課堂問題的設(shè)計(jì)不精細(xì)，準(zhǔn)備得不充分，雖然提問的次數(shù)較多，但是具有很強(qiáng)的隨意性，而且提問的類型過于單一、形式過于單調(diào)，問題的設(shè)計(jì)缺乏啟發(fā)性和連續(xù)性等等。這就要求教師要根據(jù)新課改的教育理念對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)不斷地加強(qiáng)教師自身的理論學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)。

二、有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（1）營造一定的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一定的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。比如，進(jìn)行“加法減法”及“乘法口訣”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以適時(shí)地引入小游戲，讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，看哪個(gè)組記得又快又好，激發(fā)學(xué)生的好勝心理。同時(shí)，設(shè)計(jì)一定的問題，將新知識(shí)融入到所設(shè)計(jì)的問題當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為學(xué)生提供積極展示自己的機(jī)會(huì)，減少傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的枯燥乏味的問題，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（2）穿插一些小故事，吸引學(xué)生注意力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還可以在教學(xué)過程中穿插一些小故事，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以引入一個(gè)學(xué)生都熟知的小故事：“羊村的村長(zhǎng)要分配食物，只剩下一個(gè)餅了，可是喜羊羊和懶羊羊都想要這個(gè)餅，那么村長(zhǎng)應(yīng)該怎么分才能讓他們擁有一樣多的餅?zāi)?？”這時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)回答一個(gè)人分一半。那么教師就繼續(xù)問，如果一個(gè)餅可以用數(shù)字1表示，那么半個(gè)餅要怎么表示呢？學(xué)生就不知道了，這時(shí)他們的興趣就得到了有效激發(fā)，想知道老師到底怎么用數(shù)字來表示半個(gè)。當(dāng)學(xué)生的好奇心和求知欲都被調(diào)動(dòng)起來，教師就可以循序漸進(jìn)地給學(xué)生們講解二分之一這個(gè)概念。這樣，使得學(xué)生們?cè)趭蕵返那榫诚掠涀×吮竟?jié)課要學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率。

（3）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中引入實(shí)踐。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要注重引入實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)“我們的試驗(yàn)田”這節(jié)課時(shí)，教師講完書上的例子，可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的能力對(duì)書桌和凳子進(jìn)行丈量，并提出問題：“你能估算一下自己課桌和凳子的面積嗎？”在課堂上，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際操作，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心。并且可以讓每一位學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處，讓學(xué)生明白自己學(xué)到的知識(shí)在身邊隨時(shí)隨處可以用到，進(jìn)而讓學(xué)生明白自己學(xué)到的這些知識(shí)是非常有趣而且實(shí)用的。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程實(shí)施，而課堂教學(xué)則是課程實(shí)施的基本途徑，課堂教學(xué)要想成功的必要途徑就是要有高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效制約和影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有為教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供切實(shí)有效的方法，才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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