顧麗英

摘 要：在童謠節(jié)奏教學(xué)中，可以從創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，提高興趣；關(guān)注聲音節(jié)奏，提高對節(jié)奏的敏感度；展開肢體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)情緒；制造樂器，創(chuàng)編旋律等四個(gè)方面入手，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長。

關(guān)鍵詞：音樂；小學(xué)；童謠；節(jié)奏教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0095-01音樂是神奇的，它可以開發(fā)人的智力?；诖?，音樂早早地進(jìn)入了課堂，而在音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)是最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)之一。通過良好的節(jié)奏教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂，拓展思維想象力。對于音樂教師而言，選擇正確的、最適合學(xué)生的童謠節(jié)奏教學(xué)方式十分重要。教師要不斷探究童謠節(jié)奏教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長的目的。

一、節(jié)奏教學(xué)的重要性

節(jié)奏不僅存在于音樂中，人文社會(huì)和自然環(huán)境中也存在著節(jié)奏，可以說節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)變化是事物發(fā)展的本源，是藝術(shù)美之靈魂。甚至許多人直接將節(jié)奏比喻為音樂的骨骼，可見節(jié)奏的重要性。作為音樂教師，除了具備深厚的音樂修養(yǎng)之外，掌握一定的節(jié)奏教學(xué)技巧也是十分重要的。教師運(yùn)用節(jié)奏教學(xué)可以增加師生之間的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解音樂知識(shí)。

二、童謠節(jié)奏教學(xué)的有效措施

（1）創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生由于年齡小，不能長時(shí)間對同一事物持有興趣。教師在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生營造一個(gè)放松的環(huán)境，并設(shè)計(jì)些簡單好玩的游戲，令學(xué)生可以長時(shí)間維系興奮度和興趣值。以童謠《勞動(dòng)最光榮》為例，為了提高學(xué)生對于音樂節(jié)奏的興趣，可以在上課初始設(shè)定好有關(guān)勞動(dòng)的場景，讓每個(gè)學(xué)生都有自己專屬的勞動(dòng)任務(wù)。這樣引入童謠的學(xué)習(xí)，不僅可以達(dá)到預(yù)期目的，還能令學(xué)生切實(shí)感受到童謠中表達(dá)出的從勞動(dòng)中獲得喜悅的情感。教師還可以給學(xué)生講關(guān)于懶惰和勤勞的故事，比如《懶惰的小豬》和《勤勞的小蜜蜂》，令學(xué)生自行對比得出“勞動(dòng)最光榮”的結(jié)論，從內(nèi)心深處喜歡歌謠。

（2）關(guān)注聲音節(jié)奏，提高學(xué)生對節(jié)奏的敏感度。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)童謠時(shí)不能很好地把握音準(zhǔn)，原因主要有三個(gè)。第一，學(xué)生年齡小，身體素質(zhì)還達(dá)不到要求；第二，學(xué)生對于節(jié)奏還不敏感，不能準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏；第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)新童謠時(shí)，對于陌生節(jié)奏容易產(chǎn)生退縮心理。針對以上問題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活中的聲音節(jié)奏，在課上帶領(lǐng)學(xué)生多聆聽并模仿童謠中的節(jié)奏。例如，在教學(xué)童謠《夏天的雨》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生傾聽關(guān)于雨的音頻，可以是雨滴“滴滴答答”滴落的聲音，可以是“啪啦啪啦”走在雨里的腳步聲。然后帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)過的《春曉》，使學(xué)生在熟悉的旋律中克服心理上的退縮，讓他們大膽地唱。同時(shí)，因?yàn)橥{《夏天的雨》的教學(xué)目標(biāo)之一是令學(xué)生初步掌握卡農(nóng)這一音樂形式，所以老師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿其他卡農(nóng)形式的音樂。

（3）展開肢體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。當(dāng)一個(gè)人完全投入到音樂中時(shí)就會(huì)與節(jié)奏融為一體，不由自主地做出最能表達(dá)自身情感的動(dòng)作。但就目前低年級(jí)學(xué)生的心智成熟度來看，做到這一點(diǎn)是很困難的。所以，需要老師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)投入，在投入中掌握節(jié)奏。例如，在教學(xué)《茉莉花》時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象自己身處花叢之中，或者將自身想象成一朵茉莉花，在微風(fēng)的輕撫下，慢慢綻開花瓣，散發(fā)出迷人的芳香。當(dāng)芳香彌漫之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生氣沉丹田緩緩呼氣，找到發(fā)聲位置；在花朵綻放過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受花瓣所擁有的力度，找到歌詞變幻之間的力度轉(zhuǎn)換；最后將學(xué)生帶回現(xiàn)實(shí)，帶入對美麗的欣賞與渴望的情緒。通過這種方式，可以令學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)樂句的演唱，解決休止符的停頓問題，并處理好相同樂句中不同的力度問題，可以帶領(lǐng)學(xué)生用歌聲演繹感情，融入到樂曲之中，體會(huì)每一個(gè)節(jié)奏的變化。

（4）創(chuàng)編旋律，制造樂器，提高審美能力和思維能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的改編創(chuàng)造，幫助他們樹立自信心。例如，《讓我們蕩起雙槳》作為傳統(tǒng)合唱曲目，可以訓(xùn)練學(xué)生的二聲部歌唱技能。通常，學(xué)生對于2/4 oxxx|x.x|xxx|x-||這一節(jié)奏的把握是難點(diǎn)。教師可以帶領(lǐng)同學(xué)動(dòng)手把身邊的廢物如易拉罐等制作成簡單的樂器，然后用它敲擊、練習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生理解樂曲中的重難點(diǎn)。又如，童謠《祖國，祖國我們愛你》的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)并演唱do、re、mi、fa、sol。新時(shí)代的音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些簡單的音符創(chuàng)造屬于自己的音樂旋律，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思維能力。

三、結(jié)束語

學(xué)生的靈魂是最純粹的，思想是最單純的，創(chuàng)造新事物的能力也是無窮的，他們的未來是無可估量的。通過節(jié)奏教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握音樂，提高與同學(xué)之間的協(xié)作能力，豐富學(xué)生的課余生活和精神世界。這就要求音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，不斷尋找新的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。作為一個(gè)音樂教師，在節(jié)奏教學(xué)中，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，選擇不同的節(jié)奏教學(xué)措施，增強(qiáng)他們對于音樂的理解和感受。要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，尊重學(xué)生的思維，樹立學(xué)生的自信，為他們以后的人生發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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