劉珊珊

美國著名教育家托蘭斯曾提倡：“不要滿堂灌，而要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大余地讓學生推測和預料，使學生的想象力和創(chuàng)造力在這種情境下得到發(fā)展?！眹獯罅吭缙诮逃?jīng)驗表明，兒童今后能否成為杰出的人，與想象力的發(fā)展有著密切聯(lián)系。所謂的想象力，就是對頭腦中已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。想象力是創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵，沒有想象力就意味著貧乏創(chuàng)造力。

那么在閱讀教學中如何培養(yǎng)孩子豐富的、有創(chuàng)造性的想象力呢？根據(jù)教學實踐，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象興趣

創(chuàng)設相應的情境，能豐富學生的感性認識，較好地訓練學生形象思維，培養(yǎng)學生形象思維的廣闊性、流暢性。創(chuàng)設的情境可以借助現(xiàn)代化教學手段，利用圖畫、語言、表演、音樂等再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言、享受審美情趣，讓學生在美中學、樂中學。

如《美麗的小路》這篇課文語言生動優(yōu)美，富有童趣，被學生所喜愛。學生的想象力極其豐富，常會將自己當做課文中的人物看待。根據(jù)這一特點，我憑借角色效應，讓學生分角色表演，讓他們選擇喜愛的角色，引導他們想象、體會扮演角色的心理、情感。又如上《我們成功了》一課時，一邊播放申奧成功的錄像帶，一邊用激動、自豪的語氣描述：“2001年7月13日晚是中國人民的不眠之夜。當北京申奧成功的喜訊傳來，舉國上下一片歡騰。人們奔跑著，狂呼著，跳躍著，擁抱著。人們情不自禁地一次又一次地將鮮花、彩旗拋向天空。絢麗的禮花映亮北京夜空，喧天的鑼鼓響徹中華大地。從天安門廣場到亞運村，從王府井、西單到北大、清華，京城大街小巷、校園社區(qū)，燈火輝煌，人流涌動，彩旗紛飛，歌聲飛揚。今夜屬于北京，今夜屬于中國?！碑斘抑v完后，發(fā)現(xiàn)有些同學的眼角居然泛著淚花。我知道這時的學生已完全被我的錄像、語言帶入到那個夜晚去了，我問：“你看到了什么，想到了什么？”學生的話像開了閘的水，傾瀉而來：“我看到了祖國的強大?！薄拔液孟褚瞾淼搅颂彀查T廣場，和他們一起歡呼！”“我為祖國感到驕傲?！薄斑@是一個激動人心的夜晚?！?/p>

二、利用課文插圖，啟發(fā)想象

著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，可拓展兒童的想象?！睂W生通過插圖，可進一步創(chuàng)設情境，進一步領會作者的情感與意圖。我們在教學中要充分利用插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，或啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或身臨其境地談感受，使學生的想象欲得以誘發(fā)。如教學《小伙伴》一文時，引導學生先認真讀文，接著認真觀察插圖里每個人物的動作、神態(tài)，再展開想象：安東把面包分給瑪莎后，瑪莎會怎么說、怎么做？安娜和維加看到這一情景，又會是怎樣的表現(xiàn)？孩子們放飛思緒，各抒己見。有的說：“瑪莎會十分感謝安東，一個勁兒地對他說：‘謝謝你的面包！”有的說：“安娜和維加看到后，臉都紅了，悄悄地走到一旁去了，恨不得有個地洞鉆進去?！庇械恼f：“瑪莎和安東分吃了面包后，一起快樂地游戲了，從此成了一對很要好的朋友?！币灿械恼f：“安娜和維加不好意思地走過去，說：‘安東，謝謝你讓我們明白了什么是愛！瑪莎和安東都笑著說：‘沒關系，我們還是好朋友。四個小伙伴又快樂地玩在一起?！?？又如教學《月亮的心愿》時，可以引導學生看插圖想象：珍珍是怎樣細心照顧媽媽的？教學《兩只鳥蛋》時，插圖里畫著“我”站在樹下望著鳥窩，這時便可以讓學生想象文中的“我”把鳥蛋送回鳥窩的過程……就是這么簡簡單單地想一想、說一說，利用插圖進行再創(chuàng)作，變無聲語言為有聲語言，是培養(yǎng)學生想象力的一條良好途徑。

三、巧用文中空白，豐富想象

什么是“空白”？空白就是作品有意識留出的部分，讓讀者揣摩，或因表達需要，省略一些內(nèi)容，留下“空白”。正如斷臂的維納斯因其斷臂帶給人們些許缺憾時，更多地把無限想象帶給我們。小學語文教材中很多課文就有很多這種等著學生填補的“空白”，語言因素十分豐富。教學中，教師應該用好這些“空白”，激發(fā)學生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。如《坐井觀天》一課，結(jié)尾處給學生留有想象空間，我抓住這一空白啟發(fā)學生想象：青蛙如果跳出井口后會看到什么，就會說些什么？如《小鹿的玫瑰花》中，講到了微風和黃鶯看到了小鹿的玫瑰花。那么只有它們倆看到了嗎？當然不是。課文中沒有寫，我們就可以引導學生說一說：還有誰來到小鹿家門前看到玫瑰花？玫瑰花給這些小動物們帶來了什么？小動物們會對小鹿說什么？又如《從現(xiàn)在開始》一文中，貓頭鷹下令白天休息晚上做事后，大家是怎樣議論紛紛的？袋鼠上任后讓大家跳著走路，大家是怎樣辛苦練習跳的？猴子當大王后讓大家按自己習慣的方式生活，大家又是怎樣歡呼的？這些課文里都沒有提到，可以讓學生盡情展開想象。就這樣利用一篇篇生動的課文給學生留下無限想象空間，不僅延伸課文內(nèi)容，還激發(fā)學生學習興趣，有效培養(yǎng)學生的想象力。

其實，想象并不神秘，從孩子時代就具有。培養(yǎng)孩子想象力的方式有很多，如排演課本劇、繪畫、感情朗讀……要想真正培養(yǎng)學生豐富的想象力，老師必須在教學中克服思維惰性，突破現(xiàn)實生活中形成的思維定勢，不拘泥于一些細枝末節(jié)，給他們插上想象的翅膀，切實提高學生的閱讀能力。