戢文武
摘 要: 建設(shè)和諧社會,需要和諧教育。運動員(學(xué)生)的動力主要來自精神而非物質(zhì)獎勵,所以感性投入不可替代。中學(xué)運動隊大都是集體項目,需要團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
關(guān)鍵詞: 管理模式 情感 體育教學(xué)
管理方法大致可分為民主型、家長型和感情型三種。根據(jù)我國社會傳統(tǒng)文化及現(xiàn)在的新文化思維及訓(xùn)練特定情況進(jìn)行分析,采用哪種類型管理模式最適合中學(xué)生運動隊的訓(xùn)練?這是當(dāng)前很值得探討的重要問題。
當(dāng)前我國實施以發(fā)展經(jīng)濟(jì)為中心的改革開放政策,從而明確指出我國社會正從一個相對封閉的發(fā)展中國家努力向世界性強(qiáng)國過渡,這是一個漸進(jìn)又山撼地動的動態(tài)巨變。
開放政策使我國傳統(tǒng)文化受到外來文化的沖擊,我們既要保護(hù)自己優(yōu)良的文化傳統(tǒng),又要向外來文化中先進(jìn)的地方學(xué)習(xí),形成具有我國社會主義特色的文化并形成新傳統(tǒng),價值觀念、思維形式、管理方式也發(fā)生巨大變化,我國教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展,使教學(xué)及運動隊訓(xùn)練思路產(chǎn)生巨大轉(zhuǎn)變。
鑒于上述諸多問題的存在,“家長型”的管理,一言堂管理模式會被隨著開放門戶政策涌入的外來文化沖擊,特別是受到青少年的抵制,“家長型”管理模式有違我國教育政策初哀?!懊裰餍汀惫芾砟J絼t容易造成涉世不深的青少年錯誤理解,從而造成無政策主義的滋生,甚至難以駕馭局面,使運動隊的系統(tǒng)訓(xùn)練受挫。而“感情型”管理模式符合我國傳統(tǒng)文化,是外來文化能全盤接受的,既是我國傳統(tǒng)的需要,又是外來文化的需要。
現(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)是在父母的襁褓里轉(zhuǎn)投到大集體懷抱中的,他們在父母的撫愛之中成長,來到新集體之中還需要我們給予呵護(hù)。必須從父母感性的愛轉(zhuǎn)到師長對他們理性的愛的階段,促進(jìn)其健康成長,由于是父母之愛的延續(xù),必定能取得家長的支持和社會的認(rèn)可。
運動員的動力主要來自精神而非物質(zhì)獎勵,所以感性投入是不可替代的。中學(xué)運動隊大都是配合的集體項目,需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,“感情型”管理教育不會出現(xiàn)“家長型”管理容易出現(xiàn)的征服意識,也不會出現(xiàn)“民主型”管理容易出現(xiàn)的放任自由。代之而起的是曉之以理、動之以情的說情說理在集體中造成團(tuán)結(jié)和諧氣氛,對訓(xùn)練起著極其重要的潤滑劑作用。從而提高隊員處理人際關(guān)系的素質(zhì),大大提高教學(xué)效率。
感情投入三個重要原則是:
1.關(guān)愛原則。體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和集體的關(guān)懷,而絕不是教練員的個人恩惠,從而體現(xiàn)社會主義制度給予隊員的溫暖。比如:學(xué)生上教研和比賽的時候要比平時上課和訓(xùn)練的時候認(rèn)真得多,因為有許多領(lǐng)導(dǎo)和教師在場。
2.雙面的原則。感情投入的雙面即隊員必須向?qū)W校這個集體投入情感,以高效的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)成果及優(yōu)良品質(zhì)報效之。否則感情的投入或許散失殆盡,教學(xué)效果之糟可想而知。因此,我們在教育或訓(xùn)練過程中要對學(xué)生進(jìn)行愛國性教育,要有集體榮辱觀。
3.三結(jié)合原則。與家長、學(xué)校和教師組成統(tǒng)一戰(zhàn)線,聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行管理、教育,強(qiáng)化管理教育,堵住漏洞,做到“三管齊下”,這樣才能取得最顯著的管理教育效果。
教師的一個充滿信任和期盼的目光,一句和藹、關(guān)切、鼓勵和表揚的話語,都會在學(xué)生心中掀起感情波濤,引發(fā)共鳴,師生間會有心心相印的體驗。這種感情的“共振”,使學(xué)生增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝阻力的信心,對順利實施教學(xué)步驟至關(guān)重要。心理學(xué)研究表明,良好的師生關(guān)系是使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)情緒的直接因素,著名的“羅森塔爾”試驗充分證明了情感在教學(xué)中起到不可低估的作用。學(xué)生是有情感的人,有著應(yīng)該有的尊嚴(yán),學(xué)生是發(fā)展中的人,教師要用換位思考的方法,對學(xué)生表現(xiàn)出來的行為給予充分理解和足夠尊重。教師應(yīng)該甩掉“師道尊嚴(yán)”的外衣,“蹲下來”與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。以朋友的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流與對話,時時處處尊重學(xué)生,維護(hù)他們的心靈,也就是說,我們要樹立這樣的學(xué)生觀:學(xué)生是“鉆石”,我們要不斷打磨他們;學(xué)生是“教科書”,我們要不斷揣摩他;學(xué)生是成長中的人,我們要不斷鼓勵他;學(xué)生是“藝術(shù)品”,我們要不斷欣賞他;學(xué)生是“美好生活”,我們要不斷珍惜他。為此,教師應(yīng)該對運動員學(xué)生少一點責(zé)備而多一點寬容,少一點冷漠而多一點愛心,少一點嘮叨而多一點理解,關(guān)注和思考學(xué)生想什么和需要什么。
總之,感情因素的運用是教練員或教師樹立威信,組織教學(xué),激勵隊員熱愛學(xué)習(xí),培養(yǎng)隊員情感的重要條件,也是集中凝聚力的表現(xiàn),是中學(xué)運動隊每節(jié)訓(xùn)練課效率提高的保證。
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