徐濤

1.精彩導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，成功的課堂引入，不但可以讓學(xué)生愉悅身心，更可以喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)教師更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心的導(dǎo)入，學(xué)起于思，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)了，自然就可以順?biāo)浦?，將他們帶入知識(shí)的海洋。比如，在講授七年級(jí)下學(xué)期的《奇妙藝術(shù)字》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是利用多媒體展示一段CCTV3《飛天少女》的片花，隨之拋出任務(wù)：請(qǐng)結(jié)合這個(gè)視頻主題為CCTV3設(shè)計(jì)一個(gè)有個(gè)性的臺(tái)標(biāo)，因?yàn)槠ǖ募とぃ寣W(xué)生有了設(shè)計(jì)臺(tái)標(biāo)的愿望，自然而然地進(jìn)入了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.勤動(dòng)手，多實(shí)踐

教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在操作中，教師要解答學(xué)生提出的種種疑問(wèn)并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求。教學(xué)過(guò)程中，既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。計(jì)算機(jī)課作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)操作時(shí)，根據(jù)已學(xué)到的知識(shí)，提出發(fā)散性問(wèn)題讓學(xué)生解決。學(xué)生在解決過(guò)程中，必然會(huì)遇到困難，當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考、小組討論，到最后成型解決方案時(shí)、學(xué)生就會(huì)有特殊的成就感，就樂(lè)于主動(dòng)探求解決問(wèn)題。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生獨(dú)立自主處理問(wèn)題的能力。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，都要通過(guò)上機(jī)檢驗(yàn)，信息技術(shù)的很多知識(shí)都是通過(guò)上機(jī)才能學(xué)到的，并且學(xué)習(xí)水平低?？梢酝ㄟ^(guò)上機(jī)操作，用作品衡量學(xué)生水平的高低和進(jìn)步的大小。

3.采用不同的課型

如活動(dòng)課、探討課、小組合作等形式多樣的課，讓學(xué)生體驗(yàn)分析信息，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性地使用信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神。同一節(jié)課中能綜合運(yùn)用不同的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在思考、討論，在收獲中分析信息、辨別信息。

4.組織競(jìng)賽活動(dòng)、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，要以典型案例為基礎(chǔ)

結(jié)合具體案例，組織學(xué)生上網(wǎng)收集信息，分析討論。通過(guò)這些有代表性的案例授予學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的辨別能力和意志力，自覺(jué)抵制不良信息的入侵。

5.教師要依據(jù)學(xué)生、教材的實(shí)際情況使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用相應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)方法

例如，教學(xué)程序語(yǔ)言內(nèi)容時(shí)，因知識(shí)內(nèi)容相對(duì)枯燥、難度較大，不宜使用讓學(xué)生自學(xué)和討論的教學(xué)方法，而應(yīng)該使用以教師講授為主的講授法，在教師講解下讓學(xué)生加深對(duì)概念的理解；在教學(xué)應(yīng)用軟件的使用時(shí)，可以采取演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，教師應(yīng)多安排時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟、構(gòu)建知識(shí)；在教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以采取形象法、類比法、小組討論法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生的理解；在教學(xué)綜合應(yīng)用知識(shí)時(shí)，可以采取自主學(xué)習(xí)、分組教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方法，降低難度，照顧不同層次的學(xué)生。

6.肯定學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，這是每一位教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到的教學(xué)原則與規(guī)律。比如在講解有關(guān)于Flash制作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂中給學(xué)生十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解Flash的基本概念和制作的主要流程。之后，讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫的制作視頻，給學(xué)生十到十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中探究動(dòng)畫的制作方法，并掌握與運(yùn)用這些方法做一些簡(jiǎn)單實(shí)踐。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以主宰自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)發(fā)更多屬于自己的知識(shí)，有利于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。

7.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激情迸發(fā)

“計(jì)算機(jī)能力不是學(xué)出來(lái)的，是玩出來(lái)的”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是這樣一種教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，但積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后開(kāi)始自己創(chuàng)造作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)的無(wú)窮的創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法正好給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。

8.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平與興趣愛(ài)好，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生求知欲望，體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力與解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的基本步驟為創(chuàng)設(shè)情境—布置任務(wù)—定向自學(xué)—交流合作—任務(wù)完成—點(diǎn)撥互動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)《創(chuàng)建高級(jí)動(dòng)畫》的內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生分小組合作完成“制作生日賀卡”的任務(wù)。任務(wù)從“制作生日蛋糕出現(xiàn)、火柴點(diǎn)燃、星星滑落、制作賀詞、循環(huán)播放背景音樂(lè)”這幾個(gè)方面完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固了創(chuàng)建相冊(cè)、妙用觸發(fā)器、卷軸路徑、落葉邏輯、漢字書寫順序、透視圖片、翻頁(yè)、滾動(dòng)文字、動(dòng)畫表、膠片效果、倒計(jì)時(shí)等這些動(dòng)畫處理的方法。每個(gè)小組的學(xué)生各司其職，各自分配任務(wù)，加強(qiáng)了交流與探討，提高其實(shí)踐探究能力與合作交流能力。

9.巧辟評(píng)價(jià)陣地，他山可攻玉

學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，教師不可能用一把尺子衡量所有學(xué)生，也不能只注重所有學(xué)生回答的最后結(jié)果。課堂評(píng)價(jià)中既要“對(duì)事”又要“對(duì)人”，而且要對(duì)所有人，那么顯然僅僅依靠傳統(tǒng)的教師言語(yǔ)評(píng)價(jià)這種單一的課堂評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能很好地進(jìn)行師生交流，只有另辟蹊徑。我在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的初始階段，指導(dǎo)學(xué)生建立了自己的博客，班級(jí)內(nèi)建立了班級(jí)博客和論壇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上傳文件的方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求給學(xué)生布置制作文件、動(dòng)畫、演示文稿、課件等任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并且保存在自己的博客當(dāng)中。學(xué)生可以隨時(shí)修改完善，補(bǔ)充提高，老師定期對(duì)學(xué)生博客和班級(jí)博客進(jìn)行檢查、督促，對(duì)于學(xué)生中做得好的給予鼓勵(lì)，定期評(píng)比校園“十大優(yōu)秀博主”和班級(jí)“優(yōu)秀博客”。這樣一方面，老師和學(xué)生一邊在課堂上學(xué)習(xí)交流，另一方面可以在博客、論壇中進(jìn)行操作層面的交流。這樣極大地拓展了學(xué)生間交流的空間，而且教師能適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、操作能力及信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。