郝呂明

英語(yǔ)記敘文是用英語(yǔ)敘述事件發(fā)生的一種文體，也是高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)常考的一種文體。與中文記敘文類似，英語(yǔ)記敘文也是以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件為寫(xiě)作要素，以故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局為寫(xiě)作順序。下面我們以2015年高考英語(yǔ)北京卷書(shū)面表達(dá)第二節(jié)為例來(lái)說(shuō)明。

高考真題

假設(shè)你是紅星中學(xué)高三學(xué)生李華。請(qǐng)根據(jù)右面四幅圖的先后順序，介紹在“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)中，向面人藝術(shù)家學(xué)習(xí)捏面人的過(guò)程，并以“A Day with a Craftsman”為題，給?？坝⒄Z(yǔ)角”寫(xiě)一篇英文稿件。

注意：詞數(shù)不少于60。

提示詞：一個(gè)面團(tuán) a piece of dough；面人 dough figurine

寫(xiě)作指導(dǎo)

1. 按序表達(dá)文意

一般來(lái)說(shuō)，記敘文在敘述事件時(shí)常會(huì)按照事件發(fā)生的先后順序來(lái)交代，時(shí)間順序就是文章的線索，因此如果沒(méi)有特殊情況，同學(xué)們不要標(biāo)新立異、另辟蹊徑。高考考查的記敘文多是看圖作文，圖示的先后順序就是事件發(fā)生的時(shí)間順序，因此大家按照?qǐng)D示的先后順序表達(dá)文意即可。比如后附的參考范文第二段就按照右上圖所示的順序行文：① （對(duì)應(yīng)圖1）—②③ （對(duì)應(yīng)圖2）—④⑤ （對(duì)應(yīng)圖3）—⑥⑦ （對(duì)應(yīng)圖4）。需要說(shuō)明的是，在交代事件的發(fā)生過(guò)程前，大家可以先總體介紹一下所發(fā)生的事件。這部分內(nèi)容可以單獨(dú)成段，構(gòu)成總括段，比如后附的參考范文第一段。此外，在介紹完事件后，大家可以在最后另起一段表達(dá)自己從該事件中獲得的好處、感悟、體會(huì)等等，比如后附的參考范文最后一段就表達(dá)了作者希望多參加這類活動(dòng)的愿望。整體來(lái)說(shuō)，高考記敘文可以按照“總—分—總”的形式來(lái)寫(xiě)，情節(jié)鋪陳按照?qǐng)D示順序也就是時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)即可。

2. 正確使用時(shí)態(tài)

記敘文通常介紹的都是已經(jīng)發(fā)生的事件，因此不論是開(kāi)頭的總體介紹還是中間主體部分的過(guò)程介紹均需使用一般過(guò)去時(shí)。除了不定式（比如參考范文中第一段使用的to teach、to make）、非謂語(yǔ)（比如參考范文第二段最后一句中的looking at the figurines）等情況外，大家要把一般過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)落實(shí)到每一個(gè)發(fā)生在過(guò)去的動(dòng)作上，比如參考范文中的invited、came into、gave、helped、showed、stood around、watched、started、walked around、made、took等等都用了一般過(guò)去時(shí)。文章最后一部分通常是表達(dá)期望或者陳述自己的感悟，在寫(xiě)作時(shí)可將一般現(xiàn)在時(shí)與一般將來(lái)時(shí)結(jié)合起來(lái)使用，比如參考范文最后一段就用了一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)表達(dá)自己的希望。時(shí)態(tài)錯(cuò)誤是高考記敘文中最普遍的錯(cuò)誤之一，很多同學(xué)在描述圖片時(shí)一會(huì)兒用一般過(guò)去時(shí)，一會(huì)兒又用一般現(xiàn)在時(shí)，導(dǎo)致失分，因此同學(xué)們要多加重視，寫(xiě)作時(shí)要牢記根據(jù)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間來(lái)使用時(shí)態(tài)，不要隨心所欲。

3. 善于使用過(guò)渡性詞語(yǔ)

記敘文的過(guò)渡性詞語(yǔ)主要體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程的介紹上。由于活動(dòng)過(guò)程以時(shí)間為順序，因此使用表示時(shí)間先后順序的過(guò)渡性詞語(yǔ)有助于使行文流暢，從而避免句子堆砌。以2015年北京卷書(shū)面表達(dá)第二節(jié)的范文為例，作者在描述圖片時(shí)使用了first、then、finally來(lái)進(jìn)行銜接和過(guò)渡，讀起來(lái)自然順暢。除了范文中使用的這些過(guò)渡性詞語(yǔ)，常見(jiàn)的過(guò)渡性詞語(yǔ)可參見(jiàn)下表。

4. 適當(dāng)使用高級(jí)表達(dá)

記敘文的句子大多表意簡(jiǎn)單直白，對(duì)應(yīng)的英文很自然就寫(xiě)成了一連串的簡(jiǎn)單句，文章常常顯得單調(diào)乏味。因此，要想在高考中拿到高分，除了做到上述幾方面外，大家還應(yīng)想方設(shè)法讓文章的表達(dá)豐富起來(lái)。下面我們結(jié)合記敘文的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)總結(jié)一些常用的高級(jí)表達(dá)。

● 描述出發(fā)前往活動(dòng)地點(diǎn)時(shí)可用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，如：With the sun rising， we left for .../The sun rising， we went to .../With the clock striking eight， we took a bus to ...

● 描述前往活動(dòng)地點(diǎn)的狀態(tài)、心情等時(shí)可用非謂語(yǔ)（doing），如：We went to ... in a bus， talking and laughing all the way.

● 描述同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作時(shí)可用伴隨狀語(yǔ)，如：As/When he came in， we ...

● 描述富有成效的勞動(dòng)成果時(shí)可用非謂語(yǔ)（doing），如：Looking at ...， we were all excited/glad.

● 描述離開(kāi)活動(dòng)地點(diǎn)時(shí)可用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，如：With the sun setting， we had to leave .../The sun setting， we returned to ...

除了上面列舉的這些，常用的高級(jí)表達(dá)還有賓語(yǔ)從句（比如范文最后一段的賓語(yǔ)從句we can have more activities of this kind）、定語(yǔ)從句（比如范文第二段第⑥句中的we made）等。大家在寫(xiě)作時(shí)可以有意識(shí)地嘗試使用不同的句型來(lái)為文章增色。

參考范文

Last Tuesday， our class invited an old craftsman to teach us how to make dough figurines.

① When the craftsman came into the classroom， we gave him a warm welcome and two boys helped him with the tool box. ②First， he showed us the basic steps and skills of making dough figurines. ③ We stood around him and watched attentively.④ Then we started to have a try ourselves. ⑤ The old man walked around and helped us patiently. ⑥ Finally， we put the figurines we made on the table and took pictures with the old craftsman. ⑦ Looking at the figurines， we were all very excited.

We hope we can have more activities of this kind！

記敘文寫(xiě)起來(lái)看似很容易，但要真正寫(xiě)好卻很難。因此，在平時(shí)的練筆中大家不妨從上述幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，讓記敘文變得生動(dòng)豐富起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：

郝昌明，江蘇省如皋市第一中學(xué)高級(jí)教師，從事高三英語(yǔ)教學(xué)工作多年，發(fā)表過(guò)多篇中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)文章。