彭艷

農(nóng)村小學(xué)尤其是小規(guī)模農(nóng)村小學(xué)音體美課程的開設(shè)是“山谷中的洼地”。在城鎮(zhèn)化大背景下，如何讓城鄉(xiāng)孩子共同沐浴體藝教育的陽光，成為擺在農(nóng)村教育面前的共性難題。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)的新“三難”

武漢市江夏區(qū)是一個(gè)城鄉(xiāng)接合、以農(nóng)村為主的新型城區(qū)。全區(qū)現(xiàn)有公辦中小學(xué)73所，學(xué)生人數(shù)在200人以下的農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)有13所，班級(jí)學(xué)生平均數(shù)21.4人（其中最小的班級(jí)僅有6名學(xué)生）；教職工168人，平均年齡52.5歲。

和其他農(nóng)村地區(qū)一樣，小學(xué)教師隊(duì)伍存在著總量超編、年齡老化和結(jié)構(gòu)性缺編等三大問題，聚焦到小學(xué)音體美教學(xué)，農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)則還有另外的“三難”。

專崗專人難。在大部分農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)，音體美課程往往都由語、數(shù)等教師兼任，淪為“搭頭”學(xué)科；部分語、數(shù)教師因?yàn)椴粫?huì)教，要么隨意應(yīng)付，要么改頭換面上語、數(shù)等課程，更使音體美課程淪為“空頭”。

在現(xiàn)階段教師總數(shù)超編的大背景下，專項(xiàng)用于招錄體藝教師的指標(biāo)少之又少。更為尷尬的是，即使將體藝教師分配到農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)任教，也會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)數(shù)與學(xué)生數(shù)過少，導(dǎo)致其工作量不足，而不得不將這些寶貴師資“挪作他用”，造成稀缺師資的浪費(fèi)。

留住教師難。江夏區(qū)現(xiàn)有13所小規(guī)模小學(xué)，除一所是街道中心校外，另外12所都是村級(jí)小學(xué)。地處偏遠(yuǎn)，交通不便，生活條件相對(duì)艱苦。在校教師以50多歲的本地“民轉(zhuǎn)公”教師為主體。青年教師分配到這些學(xué)校，都會(huì)遇到生活不便、活動(dòng)貧乏等問題，戀愛、結(jié)婚更是難上加難。

加之老年教師教育觀念陳舊，學(xué)校缺乏基本的教學(xué)研究條件和氛圍，青年教師沒有學(xué)習(xí)、請(qǐng)教和交流的對(duì)象，專業(yè)成長(zhǎng)空間狹小，發(fā)展前景無望。因此，青年體藝教師難以扎得下根、留得住人。要么想方設(shè)法調(diào)離農(nóng)村，要么干脆辭職走人。近三年，江夏區(qū)僅調(diào)出區(qū)外或辭職的音體美教師就有10多人。

開好課程難?！懊佬g(shù)課，隨意畫；音樂課，自己唱；體育課，鴨子放”，一度是小規(guī)模小學(xué)音體美課程教學(xué)的真實(shí)寫照。

從課表上看，音體美課程好像都有，但真正上了沒有，課堂質(zhì)量如何，誰也不敢保證。跨校支教、區(qū)域“走教”，雖然在一定程度上緩解了師資困難，但支教教師難以優(yōu)選，“走教”教師疲于奔波，支教、“走教”教師管理難以到位，也使支教、“走教”效果和效率大打折扣。 非專業(yè)教師不會(huì)教，專業(yè)教師留不住，支教、“走教”難靠譜，成了農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)開齊開足開好音體美課程的巨大阻礙。

“走教+合班”盤活體藝教育資源

面對(duì)我區(qū)農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)音體美課程開設(shè)的實(shí)際，我們理性分析，主動(dòng)作為：一邊鼓勵(lì)“走教”，增強(qiáng)體藝師資的流動(dòng)性，擴(kuò)大音體美師資的輻射面；一邊尋求“合班”，著力把分散的學(xué)生相對(duì)集中，提高班級(jí)授課的受眾面。

“走教”，每周集中一至兩個(gè)半天時(shí)間，到指定農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)承擔(dān)體藝課程教學(xué)任務(wù)?！昂习唷保鶕?jù)農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少的實(shí)際，將低年級(jí)（—二年級(jí)）、中年級(jí)（三四年級(jí)）、高年級(jí)（五六年級(jí)）或同年級(jí)（兩個(gè)班）合并在一起組織教學(xué)。課堂上，老師將兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生混合編組，采取“以大帶小”、分組比賽等形式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)“合班”因年齡不同形成的認(rèn)知差異。力求通過立體施策，確保每一所農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)開齊開足體藝課程。

據(jù)此，我們首先圍繞供需實(shí)情進(jìn)行深入調(diào)查。組織體衛(wèi)藝教研員深入全區(qū)中小學(xué)，摸清每一所學(xué)校學(xué)生班額、體藝教師配備、課程落實(shí)等情況，精確鎖定全區(qū)需要接受跨校支教、區(qū)域“走教”特別是“合班教學(xué)”的對(duì)象范圍（細(xì)化到學(xué)校、學(xué)科、年級(jí)和班級(jí)）。經(jīng)過全方位摸排，確定12所需采取“走教+合班”的小規(guī)模農(nóng)村小學(xué)，涉及6個(gè)年級(jí)72個(gè)班級(jí)，其中音樂學(xué)科6校36個(gè)班次，體育學(xué)科8校46個(gè)班次，美術(shù)學(xué)科4校22個(gè)班次。

接下來圍繞選人與增能作準(zhǔn)備。我們梳理出5所初中和11所小學(xué)，可派出“走教”教師18人。同時(shí)，積極爭(zhēng)取逐年增加體藝教師招聘人數(shù)。2013-2015年，我區(qū)共招錄聘用體音美專職教師46人；2016年，還計(jì)劃招錄體藝專職教師30人（含免費(fèi)師范生）。

我們系統(tǒng)舉辦體藝教師專項(xiàng)培訓(xùn)（包括音體美“合班教學(xué)”培訓(xùn)），不斷提高體藝師資水平。近三年，面向全區(qū)中小學(xué)共舉辦體藝教師專項(xiàng)培訓(xùn)33期，參訓(xùn)教師2350人次。成立體藝教師成長(zhǎng)聯(lián)盟，吸納了全區(qū)127名體藝骨干教師加入，根據(jù)學(xué)科設(shè)立聯(lián)盟小組18個(gè)。每個(gè)聯(lián)盟小組每周固定半天時(shí)間舉行集體備課、上課評(píng)課、教學(xué)研討等活動(dòng)。

經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗的體藝教師基本具備國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)基礎(chǔ)能力，青年專職體藝教師不僅迅速熟悉了“合班教學(xué)”的要求與流程，而且課堂教學(xué)組織能力、調(diào)控能力等均得到快速提升。

此外，我們還在評(píng)價(jià)上做好調(diào)整。在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，不但爭(zhēng)取對(duì)體藝教師單列計(jì)劃予以傾斜，還推行體藝教師工作量自主申報(bào)制，將其承擔(dān)的體藝社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等納入常態(tài)工作量，以對(duì)等語數(shù)外等學(xué)科教師的補(bǔ)差工作，按1：1同等權(quán)重享受各項(xiàng)績(jī)效待遇。

改革評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們切實(shí)做好過程性管理。既關(guān)注“走”到位，又關(guān)注“教”的效果，更關(guān)注“?！钡膰?yán)實(shí)，以確保教學(xué)實(shí)效和師資長(zhǎng)期穩(wěn)定。

在“走”好上，對(duì)于參與活動(dòng)的教師，除了與跨校支教、區(qū)域走教教師一樣，在明確雙方學(xué)校的日常教學(xué)考核外，我們還加強(qiáng)課堂教學(xué)檢查、指導(dǎo)，并將三方考核結(jié)果共同作為其評(píng)價(jià)依據(jù)。

在“教”好上，我們定期組織體藝教研員和體藝骨干教師到“合班教學(xué)”學(xué)校送教示范，幫助“合班”教師提高“合班教學(xué)”能力。

在“?！弊稚?，我們常態(tài)開展對(duì)體藝教師專業(yè)課時(shí)的跟蹤督察，發(fā)現(xiàn)學(xué)校將音體美專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗，或?qū)⒎且趔w美課程當(dāng)其“搭頭”任務(wù)時(shí)，予以通報(bào)，確保體藝教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

為“合班”課堂開發(fā)適合的課程

搭建“走教”平臺(tái)，采取“合班”舉措，健全考評(píng)機(jī)制，這些都是確保“走教+合班”正常運(yùn)行的基本前提。要想更好地促進(jìn)各科教師各司其職、共同分擔(dān)教育責(zé)任，為“合班”課堂開發(fā)出適合的課程，或許才是最為重要的保障。

我們依據(jù)確定的對(duì)象范圍，組織專業(yè)師資對(duì)“合班教學(xué)”的課程予以科學(xué)整合。如音樂、美術(shù)有統(tǒng)一教材，我們根據(jù)不同年級(jí)的課標(biāo)要求和教材內(nèi)容以及不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和不同課型特點(diǎn)，組織體藝教研員和骨干教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整編，設(shè)計(jì)了不同年段“合班”類別的教學(xué)用書，專供實(shí)施“合班”教學(xué)的教師參考使用。在課堂教學(xué)中，設(shè)有基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和拓展提高兩個(gè)部分，低年級(jí)主要完成基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，高年級(jí)在基礎(chǔ)內(nèi)容上進(jìn)行拓展提高。

我們還根據(jù)課標(biāo)要求和《小學(xué)體育教學(xué)大綱》以及各個(gè)年齡段學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合小規(guī)模學(xué)校場(chǎng)地器材等條件，組織編寫了一套具有地方特色的體育教材，并在具體實(shí)施中，要求結(jié)合各校的特點(diǎn)，指導(dǎo)進(jìn)行校本化的二次開發(fā)。

以金口街賀嶺小學(xué)為例，該校有6個(gè)班116名學(xué)生，班額平均只有19.3人。“走教”的常老師在為五六年級(jí)上體育“合班教學(xué)”課時(shí)，根據(jù)我站為該?！傲可矶ㄖ啤钡慕虒W(xué)內(nèi)容《啞鈴健身操》，將學(xué)生編成6個(gè)組（五年級(jí)3個(gè)、六年級(jí)3個(gè)），在學(xué)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)并分組訓(xùn)練后，學(xué)生采取“口令接龍”的方式，6個(gè)組交叉展示，互比互評(píng)。學(xué)生你追我趕，興趣盎然，不僅圓滿完成了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

伴隨著活動(dòng)的深入，在全區(qū)中小學(xué)，特別是農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)，不僅每位體藝教師都自覺堅(jiān)守課時(shí)，盡力上好每一節(jié)課，而且每所學(xué)校各科教師都形成了依規(guī)完成教學(xué)任務(wù)，共同擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任的良好風(fēng)氣。

歷經(jīng)3年的堅(jiān)持和努力，我們成功化解了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校音體美課程開設(shè)的師資短板難題，使得全區(qū)中小學(xué)體藝課程開設(shè)、陽光體育運(yùn)動(dòng)開展、“2+1”T程項(xiàng)目實(shí)施、學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)、體藝競(jìng)賽成績(jī)、體藝教師專業(yè)成長(zhǎng)等都呈現(xiàn)出一派令人欣喜的景象。

近年來，我區(qū)中小學(xué)生體質(zhì)健康合格率一直保持在優(yōu)良水平（90%）以上，體藝基地校遍布城鄉(xiāng)中小學(xué)。在省、市藝術(shù)小人才比賽中，我區(qū)每年獲獎(jiǎng)達(dá)200人次以上，各級(jí)體藝活動(dòng)中農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校頻受關(guān)注，趕超勢(shì)頭強(qiáng)勁。我站2014年也獲得了“武漢市群眾最滿意基層站所”稱號(hào)。